《古人谈读书》参考教案
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《古人谈读书》参考教案

2020-07-24 16:52:31 投稿作者: 点击:

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 古人谈读书

 一、 教材分析

 这篇课文分为三部分,第一部分出自《论语》,第二部分出自宋代朱熹的《训学斋规》,第三部分出自清代曾国藩的《与诸弟书》,三部分内容从不同角度阐述了一些好的读书方法,供学生借鉴。

 文中带有关键字的注释,因此朗读和理解起来不是很困难,但是有些字的意思与现在的常用义有些不一样,因此本课的教学目标之一是“借助注释,理解课文大意”,引导在学生理解文章大意的基础上,梳理出文中所讲的读书方法,并谈出自己从中所受到的启发。

 二 、 教学目标

 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

 2.借助字源等方法认识“耻、悔、矣、岂” 4 个生字,会写“耻、悔、谓、诵”等 7 个字。重点指导“皆、窥”二字。

 3.借助注释、联系上下文等方法读懂文章大意,体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。

 三、教学准备

 教学课件 学生调查作者资料 四、教学时数

 2 课时 五、教学过程

 第一课时

 (一)交流故事,导入新课 1.学生交流古人读书的故事。

 古人喜欢读书,他们会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。今天,我们一起学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待读书的。

 2.板书课题,齐读课题。

 (二)初读课文,尝试自学 1.学生自由朗读全文,借助拼音,把课文读正确,读通顺。

 2.教师范读课文,同桌互读,正音。

 3.指名读课文,相机指导“是知也”中“知”的发音读四声;“默而识之”中的“识”读 zhì。

 4.全班齐读。

 (三)引读课文,探究内容 (出示第一部分内容)

 1.默读,结合注释,用自己的话说说每句话的意思,说不清的先圈起来。

 2.小组合作:交流三句话的意思,做好小组展示的准备。

 3.全班交流,解答疑难。

 (1)敏而好学,不耻下问。

 ○1 指名读,借助注释,说说句意。

 板书:借助注释 ○2 引出孔子虚心求教的故事。

 孔子学问渊博,可是仍虚心向别人求教。有一次,他到太庙去祭祖。他一进太庙,就觉得新奇,向别人问这问那。有人笑道:“孔子学问出众,为什么还要问?”孔子听了说:

 “每事必问,有什么不好?”因为他认为,齐读---“三人行,必有我师”的千古名句。(出示句子)

 (2)知之为知之,不知为不知,是知也。

 ○1 指名读,并说句意。

 ○2 指导理解“是知也”中的“知”。

 知,智慧之意。这是我国文言文的用字现象之一,用读音相同或者相近的字代替了本字。在诵读《论语》时会遇到很多,如:(出示文字)学而时习之,不亦说(悦)乎?日知其所亡(无),月无忘其所能,可谓好学也已矣。面对学问,不要不懂装懂,诚实做学问,才是真正的智慧!

 (3)默而识之,学而不厌,诲人不倦。

 ○1 指名读,并说句意。

 ○2 体会“默”是静下心来记的一种读书方法,明确学而不厌就是孔子勤学不倦的学习态度。

 ○3 给“倦”扩词,帮助学生理解“诲人不倦”。

 板书:尝试扩词 4.带着对句子的理解齐读三句话。

 5.从这三句话中,你学到了哪些好的读书方法? 板书:好问

 求实

  勤奋 6.背诵三句话,牢记孔子给予我们的读书方法。

 7.配乐小结:简短的几句话,就是孔子一生的写照,(出示孔子拜师、韦编三绝、孔子与众多弟子等图片)他甘于虚心请教,他勤奋好学,晚年还在研究易经,把捆书的牛皮带都磨断了三次,读书成就了他成为至圣先师,弟子三千,贤者七十二人,他成为了最伟大的教育家,思想家。

 (四)综合练习,实践运用 1.填空。

 敏而(

  )

 ,(

  )下问。

 知之(

  )

 ,不知为不知,(

  )。

 默而知之,(

  )

 ,(

  )

 。

 2.写出自己从中受到的启发。

 (五)课堂总结,布置作业 1.总结课文。

 古人在读书方面,还有很多值得我们学习的方法。下节课我们继续领略古人的读书之道。

 2.布置作业。

 (1)搜集更多孔子的读书名言写进《读书名言摘录本》中。

 (2)预习第二、三则古文。

 板书设计

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 古人谈读书 好问

 求实

  勤奋 借助注释

  尝试扩词

 第二课时

 (一)复习检查,巩固提升

 1.背出上节课所学的文章中,对自己最有启发的句子。

 2.今天咱们再来学宋代朱熹笔下的读书之道,认识作者。

 (二)引读课文,重点探究 1.出示第二则 (1)自由朗读第二则,用上一节学到的方法,说说大意,不理解的地方,同桌相互说一说。

 (2)全班交流。

 ○1 重点引导学生联系上下文理解“急”的意思。

 板书:联系上下文 ○2 查字典验证字义。

 板书:查字典 (3)指名读第二则,其他同学边听边思考:朱熹对读书有什么独特的方法? 余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。

 板书:心到,眼到,口到 (4)联系下文,谈出为什么要这样读书。

 心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。

 (5)朱熹就是这样专注用心地读书,他的成就斐然,著作广博,成了理学的集大成者。

 (6)齐读第二则。

 2.清朝曾国藩对读书也有一番高见!他在给弟弟的家书中这样写道:(出示文段 指名读)

 (1)这一段又是围绕哪句话写的? “盖士人读书,第一要有志,第二要有识,第三要有恒。”

 板书:有志

  有识

  有恒 (2)为什么读书人要具备这三点? ○1 指名读:有志则断不甘为下流;有识则知学问无尽,不敢以一得自足,如河伯之观海,如井蛙之窥天,皆无识者也;有恒者则断无不成之事。

 ○2 小组内,交流这句话的意思,不明白的地方圈出来。

 ○3 全班交流,重点引导学生用联系上下文或者查字典的方法理解“断”的意思。

 ○4 观看《河伯观海》视频,说一说:引用故事的好处。

 (3)再读文段,谈出自己在读书方面受到的启发。

 (三)综合练习,实践应用 1.从字源理解字义:“窥、皆”、 )

 2.指导书写这两个字:

 部件高低存差异上下宽窄亦不同 3.推荐朱熹的《读书须有疑》 读书,始读,未知有疑;其次,则渐渐有疑;中则节节有疑。

 过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。读书

 无疑者须教有疑,有疑,却要无疑,到这里方是长进。

 思考与交流:朱熹认为读书分几个阶段?你从中受到了怎样的启发? (四)课堂总结,布置作业 1.学生谈收获,教师总结。

 2.布置作业。

 (1)背诵全文。

 (2)推荐阅读小古文《读书》《铁杵磨针》。

 板书设计:

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 古人谈读书 心到

  有志 眼到

  有识 口到

  有恒 联系上下文 查字典

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