[靳老师词语教学艺术简析] 靳的词语
位置: 首页 >讲话 > 祝福语 > 文章内容

[靳老师词语教学艺术简析] 靳的词语

2019-07-04 10:29:03 投稿作者: 点击:

1.靳老师的词语教学是语文导读法语思统一教学思想的体现  语文教学既要发展学生的言语能力,又要注重滋养学生的心灵。学生在教师的引导下,在对课文言语的诵读、分析、感受、品味的过程中,学习语文知识、技能和方法,得到思维的训练、思想的启迪、精神的陶冶和人格的完善。这是靳老师语文教学的指导思想之一,并被他概括为语思统一的思想。在他的词语教学中,这一教学思想生动鲜明地展示在我们面前。  在片段2中,教师让学生用显然一词造句。先是说我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在第一排的一位大胡子叔叔,他的眼睛瞪得大大的,手里的苹果都忘了吃,让学生用上显然一词来接后半句,这实际上是让学生进行分析和判断,来确定产生这个现象的直接原因。然后教师说了第二句:今天早上看到院子里都是水再让学生来接,学生接得五花八门。学生认识到,第一句话说得不严谨,两个分句之间的关系就很难对应起来。最后,教师让学生说前提条件,教师来接后半句。在三个环节的教学中,学生理解了显然一词所揭示的前后句子内容之间的逻辑关系,并学会了运用显然一词造句。看上去是造句练习,实际上还是一次严格的思维训练。学生的语言和思维就是这样一点一点地变得越来越严谨的。  在片段3中,靳老师让学生表演一个片段:童第周向校长再三请求让他再试读一个学期,校长看到童第周的诚意而勉强同意了他的请求。再三请求和勉强同意两个词语的字面意思是一看就可以明了的,为什么还要表演呢?首先是让学生感受一下童第周的再三请求和校长的勉强同意是一种什么样的情形,将抽象的词义化为具体的形象;二是让学生体会童第周渴望继续学习的心情是多么强烈,体会校长是怎样不得不改变原来的决定,从而感受到这两个词语在这里所包含的情味。学生将词语的意思形象地展现出来,同时也将人物的内心情感深深地印入心里。  2.靳老师的词语教学是体现语文教学本色的一个经典案例  语文教学的实践要体现综合性,这是不容置疑的。但语文课毕竟是语文课,语文教学的综合性更多的是要在语文实践中去落实。语文教学应该始终保持自身的本色,时刻关注学生的言语练习,促进学生言语水平的提高。靳老师的词语教学亦是这方面的经典案例,上面出示的每一个教学片段,都记录了教师引导学生一步步地对词语进行细致的咀嚼、品味的过程。学生是在这个过程中,从词素的分与合中、从词语所揭示的句与句的关系中、从词语所包含的形象和情味中去学习词语、学习语文。  在这个过程中,靳老师尤其强调要用语文的方法解决语文的问题。以片段3为例,当学生第一次表演不到位时,靳老师不是告诉学生应如何表演,而是让学生回到文中,从词语本身的意思上去揣摩、思考、想象。学生表演的成功,首先是对课文、对词语的意思有所领悟的结果。对言语的关注不仅没有使课堂变得枯燥和单调,反而使词语的意思、形象、意境、情感充实了课堂。语文课由此变得丰富和深刻,本色鲜明,味道浓厚。  3.注重内化、启迪创造是靳老师词语教学的重要策略  靳老师认为:语文教学要真正促进学生语文素养的提高,就要注重内化。所谓内化,就是人从外部环境所获取的各种影响,与自身的情感、学识、阅历、意志品质合为一体,成为自身新素质的发展过程。(李蝶兰著《靳家彦与语文导读法》)P23)内化既是过程也是结果,内化的具体策略就是启迪创造。不论是讲授、讨论,还是演示,都要启发学生的心智,让学生去思考、去迁移、去想象。

猜你喜欢
推荐图文
编辑推荐