这篇课文看似简单却又不简单，不单单是传统课文教学的读读背背，如今，二七区大力倡导基于标准的教学，那么课堂也就不单单是教师的传授，如何发挥学生的主体性，我在本节课上采用了如下措施：首先，设置了一些开放性的问题，如柳树是怎么醒的？在谁的帮助下醒的？分别都发生了哪些变化？类似这样的问题，让孩子们带着问题、带着时刻运转的小脑筋来学习课文岂不更好？其次，这节课我没有严格控制课堂纪律，本来一年级课堂就应该是活泼有趣的，所以的小组讨论的时候我也积极的加入其中的个别小组，这样课堂气氛就比较和谐，也拉近了我和孩子们的距离。最后，在课堂结束时，我布置了这样的作业：留心身边的变化，用自己的小眼睛仔细观察周围的世界，看看我们的身边还有那些动物、植物在春姑娘的呼唤下醒了？我想，教学应该的开放的，而教师的备课也应该是开放的，往往我们过于拘泥于死板的知识，却忽视了一个个灵动的个体生命。开学之初，我就告诉孩子们：春天是一个播种的季节。而孩子们是播种的指认，更是学习的主人。语文教材的第一组就以春天为主题，尤其是本篇课文，用拟人的修辞手法更彰显的穿的灵动，这不就在暗示我我眼前的正是一个个鲜活的生命个体，而我要带给他们的也应该是立起来的、开放的课堂教学。
