利用“课本资源”,渗透“科学素养”
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利用“课本资源”,渗透“科学素养”

2021-12-25 12:08:30 投稿作者: 点击:

语文课本中有着相当一部分与科学相关的教学资源,如果在语文教学中,教者善于运用这些资源,这对培养小学生的科学意识十分有益。所谓的科学素养即科学素质,就是指人们在学习、生产和生活中,掌握运用科学知识的程度和能力。

一、学习科学家的故事。激发小学生对科学的兴趣

小学生的可塑性和模仿性特别强,身边的优秀人物和教材中的英雄人物都会成为他们模仿的对象。语文教材有着最佳的教育资源,对教材的处理应成为渗透科学教育的最佳契机。学习中可让学生从文本中的榜样人物身上感受他们的学习品质,从而喜爱上课文中一个个鲜活的人物。如《晚上的“太阳”》,课文主要讲了爱迪生在危急的情况下急中生智,用几盏油灯围成一个圈,再利用镜子的反光做成了像“电灯”一样的光源,医生才成功地为他母亲做了阑尾手术,是爱迪生用智慧救了妈妈。后来他真的发明了电灯,成为世界上著名的“发明大王”,为人类做出了重大的贡献。教师这时就要抓住学生感兴趣的东西,也就是关注学生的兴奋点,补充与爱迪生相关的内容,如爱迪生如何发明电影、留声机等等,鼓励学生课后去查找爱迪生的相关资料,更多地了解他。

二、感受语言文字的美。激发小学生对大自然的热爱

低年级的课文短小精悍,文字优美。尤其是识字课文,一个个词串联在一起构成了一幅幅精美的图画,让人产生无穷的想象。如:沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花、鱼虾、珍珠、海带、渔船、港湾、晚霞。这篇识字课文,学生通过反复地朗读这些词串,一定会对大海产生极大的兴趣,老师通过示范朗读,指导学生有感情地朗读,可让学生对美丽而神秘的大海充满渴望。

三、体验科学家的研究经历,培养小学生探索科学知识的方法

小学生天生就是探索家,他们对新鲜事物充满了好奇。作为教师就要紧紧地抓住学生的这种强烈的求知欲,加以引导,让他们学会探索解决问题的策略。如教学《鲁班和橹板》一课时,鲁班乘船过江,看见老艄公用竹篙撑船十分吃力,船也行驶得慢。鲁班看见—群鸭子在水里轻快地滑行。通过观察、思考,鲁班发现原来鸭子是利用脚蹼游水才会如此轻快。于是马上找来一根木棍,做成鸭子脚蹼的形状,安在船尾,一试不但船摇起来轻松,也行驶得快。后来人们为了纪念鲁班,就叫它橹板。教师让学生找出鲁班是怎么发明出橹板的,学生七嘴八舌,最后一致认为鲁班发明橹板的过程离不开仔细观察、深入思考、动手实践这几个过程。

四、学以致用,初步培养小学生科学研究的能力

低年级语文教材中有“练习”这块内容。这部分内容综合性强,包括基础知识的巩固、课内知识的延伸和提高,需要学生动手、动口甚至表演。这部分内容往往被有些老师所忽略,其实这些内容包含了丰富的科学知识,充分利用的话,可以激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如《数九歌》《节气歌》,谚语“朝霞不出门,晚霞行千里”等,教师除了要教会学生知道这些文字是什么意思,更重要的是让学生去观察大自然,做生活的有心人,去探究大自然的奥秘。

培养小学生的科学素养是全面落实素质教育的要求,是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要,所以从小培养学生的科学志趣和创新精神,学科学、用科学的能力,有着十分重要的意义。

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