浅谈小学英语词汇教学方法
位置: 首页 >研讨体会 > 文章内容

浅谈小学英语词汇教学方法

2021-01-14 20:20:22 投稿作者: 点击:

【摘要】 进行词汇教学时教学活动的设计要符合小学生的心理特点和身心发展规律,采用灵活多样的教学方式,增强词汇教学的趣味性,激发他们学习英语的兴趣,调动学生自主学习的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识,才能做到事半功倍。

【关键词】 词汇教学 心理特点 游戏 直观教具 歌谣 记忆方法

各地小学在不同时期先后开设了英语这门课程,但大部分学校的英语教学质量却很不理想,不得不说词汇的掌握是制约英语教学质量的最大瓶颈。我们都知道词汇是学习一门语言的基础,然而很多小学生的英语词汇掌握得差强人意。作为一线的小学英语教师,我深深地感受到学生在记忆词汇时可以用痛苦这两个字来形容。经过这三年的实战经验,以及网上学习和向同事请教,我认为以下几种方法可以提高词汇教学的效率。

一、活用游戏,增强词汇学习的趣味性。

儿童喜欢游戏是与生俱来的。抓住这一特点,充分得当地运用游戏来进行词汇教学,可以大大地提高教学效率。英语课堂游戏是多种多样的,如模仿秀imitate show,拍手停clap hands,藏卡片hide and seek等等,小学生活泼好动爱玩的特点在这些游戏中展露无遗。在三年的教学中,我发现我们这边的学生最喜爱的一个游戏是藏卡片。这一游戏对三、四、五年级的学生都是非常适用的。不过,课堂游戏也要掌握个度。同个游戏也不能一直重复,这样学生会对它疲倦,提不起兴趣,游戏的方式要多种多样。在我这学期的教学中,8个单元的新单词教学时我都采用了藏卡片这个游戏,到后来学生就觉得很没趣。当然我们要明确游戏的目标是帮助学生掌握词汇,而不能让游戏流于形式,达不到我们的教学目标。正所谓机不可失,失不再来,小学英语要充分利用这个特点来提高小学生学习英语的兴趣。

二、巧用直观教具,增强词汇教学的直观性。

小学生的思维处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度发展的阶段,他们对于英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。直观教具的使用,能够使学生对于词汇的记忆更加牢固和准确。

直观教具包括实物和图片。我们可以利用现有的资源来使用实物这一教具。如教授苹果apple,葡萄grape等水果时,这些实物材料简单易弄,教师可以拿着这些实物进行水果单词的教学,在有得看有得吃的情况下,学生的兴趣一下子被激发出来。

有些实物不能搬到课堂上来,这时就可以自己制作纸质图片或者利用多媒体等来展示。图片尽可能找些色彩鲜艳、卡通造型的,这类图片比较符合学生的认识特点。还可以利用这些图片来玩各种游戏,加深学生的印象。除了纸质图片和多媒体图片,教师还可以利用简笔画来进行词汇教学。简笔画简单明了,特别适合在一些资源匮乏的农村学校,它也能够激发学生的兴趣。

肢体语言也是直观教具的一种很好的形式。小学生本身活泼好动,肢体语言通过动作、表情、声音等呈现单词,通过教师示范的动作,学生也可以编排自己的动作,将单词和肢体语言连接起来,利于学生记忆。例如我在教授游泳swim,跑步run,跳舞dance等动词时,我自己先做了一些动作来呈现这些单词,再请学生上来表演自己的动作让其他同学猜是哪个单词,小学生的模仿能力很强,思维也很活跃,他们做出来的动作常常是让我和同学们都捧腹大笑。

三、编造歌谣,使词汇教学琅琅上口。

热爱音乐是儿童的天性。长时间单调重复地说英语会使学生感到疲劳,而歌曲和歌谣以其琅琅上口的特点,丰富了课堂的教学内容,符合学生的认识特点和身心发展的要求,减轻了学生的心理负担,轻松记忆单词。在教学中,我也经常利用歌曲来导入新课,以歌谣来巩固新知识。参照课本上的歌谣,有时我也会自己编歌谣,让学生填上歌谣中所缺的单词,再配上自已网上找的音乐,让学生在轻松愉快的情境中学习。歌曲和歌谣不仅发展学生的智力,还有利于发展其个性,展现才能。

四、多种记忆方法,形成网络式词汇教学。

游戏、直观教具和歌谣有时对高年级的学生产生不了吸引力,他们更倾向于比较有挑战性的、需要思考的问题。五、六年级的学生也掌握了一定的词汇量,教师要经常以旧联新,让学生温故而知新,不断地巩固词汇,从短时记忆进入长时记忆。教师可以教给他们一些记忆方法,如对比记忆、联想记忆、归类记忆等。

英语词汇中有大量形相似或者音相同的单词,如cake和lake,too和two,学生容易混淆。教师可以经常拿出相似的单词进行对比、区分,帮助他们记忆。联想记忆有很多种,如音与形的联想,形与义的联想,谐音记忆等,这类记忆比单纯的拼读记忆有趣多了。

系统地对单词进行归类,有助于学生系统地掌握词汇。教授新课时,我经常会对其中出现的一些单词再进行回忆归类。如五年级下册复活节Easter课文中提到画彩蛋,我就顺带复习了以前学过的其他颜色的单词:red,yellow,blue等8个单词。

总之,教师进行词汇教学时教学活动的设计要符合小学生的心理特点和身心发展规律,创造新颖的教学方法,增强词汇教学的趣味性,提高他们学习英语的兴趣,调动学生自主学习的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握词汇,才能做到事半功倍。

参考文献

[1] http://web.5ykj.com/yingyu/40562.htm.浅谈小学英语词汇教学的策略

[2] 徐彤.http://www.doc88.com/p-091375330519.html.如何在单词教学中运用直观教具

[3] songxi5294.http://www.docin.com/p-649242081.html.直观教具在小学英语教课堂教学中的应用

[4] http://news.qq.com/a/20071009/001886.htm.教育心理学家:崇拜老师的孩子学习更好

[5] 谭园园.http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/chjx/201103/t20110317_1027637.htm.小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法

[6] 廖莉珠.http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/chjx/201008/t20100827_796575.htm.如何提高小學英语词汇教学的有效性

[7] 陈华、张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊,(4) 100-106

猜你喜欢
推荐图文
毕业设计
  • 办公表格
    办公表格

    打开文本图片集摘要:目前,油田现场已采用的变周期采油方式,具有...

  • 谈判技巧
    谈判技巧

    打开文本图片集摘要:随着城市化进程不断推进,地铁作为城市交通必...