中等职业技术学校建筑材料课程教学刍议
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中等职业技术学校建筑材料课程教学刍议

2022-05-16 04:04:36 投稿作者: 点击:

【摘 要】建筑材料课程具有综合性强、系统性差、实践性强、实验课少等特点,因此在课堂教学、实践教学、教学评价方面都容易产生问题。作者从实践经验出发,阐明建筑材料教学改革的两个基点。

【关键词】建筑材料;教学;特点;问题;改革

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)03-0142-02

《建筑材料》是中职学校建筑专业的基础课,主要讲授各类建筑材料的成分、生产与加工方法、技术性能、质量检验以及如何合理使用等基本知识。其教学目的是使学生获得建筑材料的基础知识,掌握建筑材料的性能、准确评定材料的性质,应用及其试验检测技能,以便学生在今后实践工作中能正确、合理的使用建筑材料,同时为学习后续专业课程提供必要的知识储备。因这门课程内容广泛、涉及学科较多,综合性、实践性很强,在实际教学实践中要达到教学目标很不容易。为了培养社会需要的合格人才,总结课程特点、分析存在的问题并采取行之有效的办法显得很重要,在此笔者根据教学经验谈几点看法。

1 建筑材料课程的特点

1.1 综合性强,系统性差

该课程需要详尽地介绍各种建材的来源、性能、用途以及实验方法,涉及知识面广。仅以材料品种来说,有石灰、石膏、水泥、混凝土、砂浆、塑料、木材、石材、钢材、沥青、建筑高分子材料、建筑装饰材料等等,再加上性能、检测数据等信息,内容就越来越繁杂。教材通常罗列出繁多的经验公式及条文叙述,每章都有很多概念、专业术语、粗略的定义,它们之间缺乏系统性、连续性。各个知识点似乎一看懂,实际上平淡枯燥,难学难记,学生通常不知如何去学好它。

1.2 实践性强,实验课少

教材主要叙述经验性内容,缺乏理论总结和计算分析,它的整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性都比较差。用“粉笔加黑板”的讲课形式只能局限于对材料的产品性能介绍,无法使学生对发展变化中的材料品种、规格、价格等方面有个清楚的感性认识。要让学生掌握零散的知识点,就得靠大量的实践。但是,庞杂的概念、定义、经验描述占据了大量的课堂空间,不得不压缩实验课,这是课程理想状态与现实状态难以解决的矛盾。

2 建筑材料教学存在的问题

2.1 教师讲课时间过多,学生思考互动的机会过少

面对教材上众多的知识点,教师往往觉得不完全宣讲就有敷衍了事之嫌,大到材料、工艺,小到材料的“三度”、“二率”,一个都不能少。于是课堂教学“满堂灌”,学生缺乏交流互动,每次上课听得似懂非懂。有的教师虽然已经将教学重点放在材料的性质与应用上,弱化了理论的概念,但是学生依然感觉该课程很费时间。习惯了数学、物理等逻辑性较强的课程后,学生要参与计算分析才容易记住相关的材料信息,可惜教师很少给学生这样的机会。

2.2 实践教学流于形式,能力培养不到位

实验课通常根据理论内容来安排,以此验证和巩固所学内容。大多数学校程实验设备资源配置很有限,要么压缩课时,教师直接宣布结论免去试验过程,要么按大组进行简单的操作。为了“提高效率”,教师指定少数几个学习好的同学实验操作,其他人做记录或旁观,试验结果组内成员协商填写。这样,大部分学生在做实验时袖手旁观,或者看流行读物、聊天,课后传抄实验数据。实验操作落空后,对于建筑材料质量检验技能的培养、材料质量评价、工程质量意识的培养都很难达到预期目的。

2.3 教学评价强调理论知识的掌握,忽视了技能评定

长期以来,建筑材料技能性的训练跟着理论教学走,实验课所占学时仅为全课程的20%左右,课程评定以笔试为主。一般采用百分制形式评分,期终卷面成绩、实验成绩、平时成绩的权重大约是7:2:1。平时成绩主要来自学生平时作业、出勤考评。实验成绩重在出勤以及提交实验报告,学生只要参加了各次试验并交出实验报告就算合格,至于有没有动手操作?实验数据从何而来?这些情况教学评价很少涉及。期终卷面成绩、实验成绩、平时成绩三合一评价表面上很全面,实际上都忽视了学生技能的考核,容易造成学生高分低能或低分低能。

3 建筑材料教学改革的两个基点

3.1 以人为本,激发学生的学习兴趣

建筑材料课程内容零碎、繁杂无味,从课程特点来看确实是个问题。但是,教师应该以积极的心态去面对问题,摆脱“老师讲、学生听,老师写、学生抄”的“灌输式”的教学方法,尽量减少空洞、枯燥的理论说教,设身处地为学生着想,千方百计地调动学生的学习兴趣。比如,在课堂结束时留给学生一些悬念和问题,让学生带着问题去实践或讨论,帮助他们发现问题、思考问题;可指导学生正确运用对比归纳法,对比各种材料之间的异同,再列成图表,减少理解和记忆的难度;教师提高自身的语言表达水平,运用多种修辞手法将枯燥平淡的内容讲活起来,也能使学生爱学爱听,过耳不忘。

2.2 强调实践,全面提升学生的职业能力

《建筑材料》课程是一门实践性很强的课程,老师可以把常用且便于携带的材料样品带入教室,以实物演示的方法,让学生观看、触摸、比较,增强对某种材料的感性认识,这种教学方法不需要费太多的口舌它比干巴巴的文字描述效果要好得多。不过,建筑材料多达上千种,有的材料不便于收集、携带,学校应该建立材料样品陈列室,不断地将新型建筑材料充实其中,改进和完善实验设施,培养学生的操作技能。从某种意义上讲,职业教育就是技能教育,教学必须与社会、企业紧密联系,通过参观、调查建材市场,到施工现场的顶岗见习,教育与岗位“零距离”对接,才能实现知识向能力的转化,做到“未出校门、已是准岗人”。

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