高职院校课程设置_浅谈高职院校德育课程的实施途径
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高职院校课程设置_浅谈高职院校德育课程的实施途径

2019-08-27 17:58:44 投稿作者: 点击:

浅谈高职院校德育课程的实施途径

浅谈高职院校德育课程的实施途径 【摘 要】加强职业院校德育工作是高等职业教育体 系建设的重点领域,也正是其薄弱环节。德育教育需全面, 德育课程的渗透途径也有多种。高等职业教育中的德育现状 需要从政策和体制上加以完善,德育课程实施的渗透途径也 可根据学校具体情况而有所侧重。

一、高职院校教育中德育的重要性 《中国普通高等院校德育大纲》对德育内容有了具体规 定。习近平总书记系列重要讲话也多次对德育工作提出明确 要求。高等职业教育应把德育摆在首位,在新形势下认真落 实,才能使培养高素质人才不成为一句空话。

二、高职院校教育中的德育现状 随着社会发展和形势的变化,高职院校的学生年龄层次、 知识层次和思想认识都发生了很大变化,高职院校原有的传 统德育工作体制和机制有许多已不能适应新形势发展的需 要。

首先是学校对德育工作认识上的陈旧。有些高职院校对 德育工作的认识还很陈旧,甚至存在着严重的偏差。有的高 职院校认为高职教育就是单纯传授专业知识、劳动技能的职 业教育,认为德育是务虚的,因此不予重视;
有的高职院校 简单地认为德育就是“两课”,认为只要开设两课就是完成 了对高职学生的德育工作,德育工作仅仅成了思想政治课教 师的工作。其次是德育投入不足,缺乏激励机制。德育是育人的工 作,周期长,量化难,成果不易考量。许多高职院校在衡量 德育经费时往往从实际效益出发,导致德育经费增长缓慢, 尤其是德育社会实践经费和学生活动设施投入与在校生数 量不成比增长,德育教学和研究也呈显人力、物力不足的状 况。

第三是专业课教师在德育工作中的未能充分发挥作用。

由于学制年限及各专业人才培养方案的限制,高职院校在课 程设置上偏重专业技能,轻视人文素养。由于体制与机制的 原因,加上专业课教师自身教学和科研任务繁重,术业有专 攻、侧重,导致许多专业课教师只注重教书,而不太注重育 人,从而未能充分发挥专业课教师在德育中的重要作用。

第四是学生自身对德育认知的偏差。部分高职学生对人 生价值目标缺乏科学和理性的认识,认为现在的学习只是为 了将来找一份好工作,因此只要学好专业课,掌握专业技能 就可。这样的认知导致他们的学习态度甚至人生追求变得越 来越功利,使得不少学生忽视集体的力量,对集体活动凭个 人兴趣参加,使得学校学生工作难度加大。

三、结合本校实际,浅谈高职院校德育实施的几点建 议 市场经济带来了社会的巨大变化,价值观念呈现多元化, 这些都对当前高职院校德育工作提出了新的要求和挑战。面 对21世纪激烈的人才竞争,我们的德育模式更应该适应新形势下的人才培养目标,与时俱进。下面结合职业院校德育课 程设置实际情况,浅谈德育课程实施的几点建议。

(一)德育内容划分清晰,明确责任 高职院校的德育从内容上划分,可以分为政治思想教育、 人文素养教育和职业道德培训三部分,缺一不可。片面地理 解德育内容,随意缩减德育课程,都是不可取的。各部分都 应开设相应课程进行教育和培养,明确各课程责任,多方熏 陶,完备德育体系。政治思想教育类课程主要是“两课”, 即马克思主义理论课和思想政治教育课;
人文素养教育类课 程主要有《大学语文》《应用文写作》《中国传统文化》等, 职业道德培训包括《职业道德》《职业礼仪》等。政治思想 教育、人文素养教育和职业道德培训各设一至两门课程为必 修课,可增设其他为选修课。

(二)专业课程渗透德育功能的途径和方法 专业课程渗透德育功能,主要可以通过以下途径和方 法:一是专业课教师的人格言行渗透。《中共中央国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:
“广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以 良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影 响。” 因此,教师必须将“教书”与“育人”统一起来, 在传授专业技能的同时,以自己优良的品格和高尚的道德品 质为表率,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 形成高尚情操和强烈的社会责任感。二是通过实训实习渗透职业道德。实训实习是高职教育人才培养的重要环节,在这 一环节中,培养学生实事求是、刻苦严谨的科学态度,增强 学生的诚实守信、敬业服务观念,树立良好的竞争意识和团 队协作精神。同时还可在上岗实习、顶岗实习中加大职业道 德评价力度,强化职业道德教育,使学生严格规范自己的职 业行为,提升个人职业素养。

(三)《中国传统文化》课程的德育渗透途径 参考文献:
[1]吴建林.高职院校德育工作的领导机制和运行机制 [J].徐州建筑职业技术学院学报,2004.(09). [2]曲爱香.高校中国传统文化教学的德育渗透途径[J]. 继续教育研究,2007.(03). [3]利益关怀视野中的道德教育改革[J].理论导刊, 2010(08).

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