【小学高年级英语词汇教学】小学三年级英语自我介绍
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【小学高年级英语词汇教学】小学三年级英语自我介绍

2019-07-04 10:30:28 投稿作者: 点击:

一、指导学法,调动学生潜力十一、二岁的五六年级的小学生虽然仍旧太多活泼、好动,但有意注意的持续时间已经比低年级段的学生要长了许多,他们思维敏捷、记忆力强、精力旺盛,如果学习得法,方法正确,进步都会很快。但是,如果学生不了解英语词汇的特点,再加上教师枯燥的词汇教学,很容易削弱他们学习英语的兴趣,甚至于使他们产生畏难情绪,失去信心。因此,能否尽早地指导学生学习词汇的方法,培养学生的学习能力,实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。作为小学英语教师,应及时地向学生介绍英语词汇的特点,学习英语词汇的正确方法,引导学生逐步掌握识记单词的正确方法,使学生的词汇学习由不自觉到自觉,由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点,掌握了学习英语词汇的正确方法,才能提高学习能力,建立起学好英语的信心。以少儿英语词汇学习和认知规律为指导,我在教学中经常使用这样的单词学习方法。(一)归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法,非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用。例如:表示水果的单词:orange,apple,banana,pear,pineapple,grape,strawberry,watermelon,mango...表示蔬菜类的单词:carrot,corn,pea,onion,pepper,potato,tomato等。这种方法使用很普遍,小学阶段大部分所学的单词都可以这样按类别进行归纳,如:交通工具,文具,生活用品,家庭成员,天气,颜色……而且现在《新起点英语》教材的编写过程中,每个单元的单词编写也都体现了这种方法。(二)联想记忆法联系记忆法即有意识地开阔学生的思路,在两类事物之间建立起某种联系而方便记忆的方法。例如:我在给学生讲授衣服类的单词时,就同时归纳总结了表示天气的单词,在两类单词之间,我用一个句型进行沟通:Whatdoyouwearinsummer/cloudy/windy/...?Iwear...在学生练习一问一答时,把衣服类的单词也根据天气状况和自己的喜好进行了归类。在同学们做的尽兴的时候,我又提出:Whatdoyouwearinspring/summer/autumn/winter?学生们争先恐后的描述自己在四季当中的衣着服饰,不仅练习了口语表达,也巩固了对单词的记忆,开拓了学生的思维。(三)动作记忆法动作记忆法即是在教授单词时,教师借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如:在讲球类单词时,football,basketball,volleyball,baseball,hockey...我就直接做动作,让学生来猜就可以了;在讲授cry,shout,happy,sad...等表示表情的单词时,我就进行模仿发生,学生们对动作表演来解释词义十分感兴趣。而且在这其中,还可以做各种比赛的游戏,让学生参与其中,常常一节课下来,老师、学生都快乐无比。(四)绘画描述法在小学英语教学中,利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法,它不但能吸引学生的注意力,产生极为深刻的印象,而且能启发学生用英语积极思维,常常取得良好的教学效果。例如:教elephant时,我就说:Boysandgirls,I"mgoingtodrawanelephantontheblackboard.Look,I"vedrawnapictureofanelephant.Ithastwobigears,longnose,fourlegs.Itisthebiggestanimalontheland...这样,边说边画,学生会跟着老师画画的步骤来思考这个动物用英语到底怎样表示,使课堂教学效果更佳。二、音型义综合,提高学习效率在教学中,我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆,即正确读单词的发音,观察该词的拼写规律与形态特征,记忆该词的词类与词义,这就要求在教学过程中:a.抓读音单词读音是先于拼写而存在的,是词汇教学的首要任务。而在实际教学中,一部分学生往往首先注重单词的形而不是读音。教师应先入为主,首先着眼于音,重点突破读音规则,通过反复练习,使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点,逐步形成独立拼读单词的能力,如果学生不会读音或读不准音,没有一定的拼读能力,记单词靠死记硬背字母顺序,必定使英语学习步入死胡同。

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