激发历史兴趣,,聪慧一代新人
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激发历史兴趣,,聪慧一代新人

2021-12-25 12:04:39 投稿作者: 点击:

兴趣能激发学生的求知欲望,兴趣能推动学生去学习、去探索,兴趣同样能让学生插上想象的翅膀去遨游历史的星空,去探索历史长河中不为人知的奥秘,兴趣同样也能启迪思维、凝练思维、深邃思维,同样能使学生求真知、做真人,因此,兴趣能使人变得聪慧。下面,谈一谈如何在历史课教学中利用教材本身内容,激发历史兴趣聪慧一代新人。

一、“导语”——启迪思维

历史教科书中的每一课开头都有一个导入框,多为故事、典故或历史事实,非常能吸引学生,学生阅读它兴趣盎然,往往是默默去阅读、默默去想象、默默去思考。其认真劲让人敬畏和佩服,敬畏的是学生看书的劲头不亚于儿童看动画片《喜洋洋与灰太狼》,佩服的是学生注意力如此集中。有时让学生回答“你从导语中了解到什么?”学生就能回答出许多相关的问题。如:阅读七年级(上)第一课祖国境内的远古居民的导语时,学生回答如下:(1)这就是传说“女娲补天”;(2)有的同学扼要讲起来亚当与夏娃的故事;(3)也有的同学扼要讲了女娲补天这个传说;(4)也有的同学扼要讲起了残疾人来历的传说;(5)也有的同学说我长大了一定好好学习,去探索宇宙的奥秘;(6)也有的同学说我长大了一定努力学习,去探索人类的起源。当然还有历史事实及诗歌等都能培养学生思维产生联想,也多少增添了一些历史责任感和社会责任感。其学生的思维如此活跃,想象如此丰富不得不让人折服。

二、“动脑筋”——凝练思维

许多历史问题都用动脑筋的形式出现在教材之中,它希望学生通过自己的思考、分析来探究历史问题。从中体会到科学思考与研究的乐趣,并且也让学生学会了一些学习历史、研究历史的方法。既培养了好奇心又激起了学习的兴趣,同时也树立了学生的合作精神,增强合作意识。如:七年级(上)第五课灿烂的青铜文化,动脑筋中“有位著名考古学家说‘商代文化实在是一个灿烂的文明’。对话:男孩:我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。女孩:不对!那时候多么残酷,奴隶过着牛马不如的生活,有什么好?对这两种截然相反的回答,学生很好奇,很感兴趣,谁说的对呢?这就启迪学生去思考和探究如何解答这个历史问题,也告诉学生学习历史、研究历史的方法,即:用辩证的思维去分析和解答历史问题。进而启迪学生不但是历史问题就是现实问题也要辩证地分析,一分为二地看待。这样做就达到了凝练思维的目的。

三、“图画”——深邃思维

历史教材中的每一课都有一定量的图画,一般多为彩图,非常有磁力,吸引学生,学生看彩图不亚于六七十年代看的“连环画”。这不但激发学生的兴趣,还能让学生去进一步思索其内涵及教育意义。如:“汉代讲学图”及反应了当时的学习情境,又表现出当时学生对老师恭恭敬敬、虚心求学的态度。孔子图画同样能使学生思索出孔子虚怀若谷,谦虚好学的可敬形象。看的“西汉骑兵佣”的图画、“破釜沉舟”的图画、“鸿门宴”的图画使学生想到了战争,想到了厮杀,想到了黎民百姓,想到了生命的脆弱,生命的可贵,懂得珍惜今天的和平年代,珍惜今天的和谐社会,珍惜今天的幸福生活,努力学习。这样使学生思维的深刻性得到了培养与锻炼,在今后看事物不能只停留在表面,而应当思索其深刻内涵。

四、“阅读卡”——扩展思维

教科书中的每一节课几乎都有一个自由阅读卡,这既是同学们自学与本课相关的资料,同时也培养了读书兴趣,开阔了视野,并学到了真知,克服了学生不懂装懂的现象,“知之为知之,不知为不知”,培养了学生求真务实的态度和求得真知的精神。如:通过阅读“册”、“编”、“卷”的来历,使学生真正懂得了“汗青”的含义,明白了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的真正含意,所以,要利用好阅读卡,来扩展学生的思维。

五、“小竹册”——学做真人

历史教材中几乎每课都插入一两个“小竹册”,多为诗句,学生很感兴趣,读起来朗朗上口,意义深刻。“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”(离骚)知道了爱国;“富贵不能淫……”、“学而时习之……”懂得做人做真人的品德;“壮士不死则已……”懂得了人人有爱国的责任,树立了对国家的责任感和使命感。“小竹册”让学生既有兴趣阅读又懂得了做人的道理。

总之,历史不仅是历史知识的传呈,更是一本人生的教材,激发出学习历史的兴趣,就能使人变得聪慧,这也是历史学科的独到之处,只要我们正确利用好教材,就能使我们的学生变得更加聪明,成为一名对国家、对社会、对自己都有益的人。

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