地方高校师资队伍国际化培养模式探究
位置: 首页 >活动总结 > 社会实践总结 > 文章内容

地方高校师资队伍国际化培养模式探究

2022-05-15 20:01:18 投稿作者: 点击:

zoޛ)j馟iMv~6㍵6m}]}~im5ii0jܟnnX~)^)޲i_Wjoױ٥vZ大学进修、深造和项目合作。鼓励青年教师出国培训、进修,提高地方高校青年骨干教师的学术水平和教育教学能力,也是地方高校选派公派留学与交流的主要方向之一。据中国国家留学基金管理委员会、年度报告显示,青年骨干教师出国研修项目的执行有力地配合了教育部“高层次创新型人才计划”的实施,推动高校与国外著名大学、科研机构的强强合作和强项合作,为高校教师队伍建设及创建世界一流大学提供了人才保障。

(3)积极开展国际合作、交流工作,营造国际化氛围

随着高等教育国际化日益升温,强化国际合作与交流对学科建设的支撑与服务功能,利用国际合作与交流创新和助推各层次人才特别是高层次人才培养模式,引领与支持地方高校的高水平教学和科研工作,提高地方高校师资队伍国际化的水平,国际合作、交流工作在地方高校国际化建设中的作用和重要性日益显著。地方高校积极开发和利用自身的优势和资源,开展多种形式的国际交流与合作,参加多层次的国际学术交流,国际交流的力度明显加强、合作交流范围逐步扩大,提高了国际化教育竞争力。例如:浙江工业大学2012年获批国家高端外国专家项目1项,国家教科文卫重点引智项目计划1项,浙江省引智项目3项。引智专家来华工作19人次,聘请外籍专业教师和语言教师22人,全年组团出访8批次,教职工因公出国(境)参加各种学术活动120批、243人次,接待国(境)外来访团组31批、229人次,来华留学生人数1709人。成立“越南研究中心”,开展国别组织研究。

(4)实施国际化战略,加强境外校际合作

地方高校把师资队伍国际化建设放在了教育发展的战略意义上,对内加强对老师的培养,国际化理念的建立、语言文化水平的提高、教育思想的更新、教学方法的创新,开设国际化课程,提高自身的国际教育竞争力。对外加强国际宣传,引入国外教育资源,借助中外合作办学、建立国际合作团队、中外合作项目等形式,加强与国外高校、教育研究机构的联系,通过教师互访、项目合作、学生交流等途径加快地方高校师资队伍国际化进程。例如:西北政法大学2010年与韩国国立江原大学、忠北大学、日本桐荫横滨大学新签订校际交流协议3个,与美国北阿拉巴马州立大学签订合作办学协议1项。与美国福特基金会、亚洲基金会、麻州法官协会开展的刑事辩护律师培训、行政法与行政程序项目、中美法官实务交流等项目交流频繁,进展顺利。与香港法律教育信托基金、美国福特海斯大学、德国锡根大学、韩国地区的学术交流、交换生项目进展顺利。

国内地方高校师资队伍国际化的困境

(1)高等教育国际意识有待进一步提升

地方高校的地域性和历史性等因素在某种程度上决定了其国际视野还需进一步开阔,国际意识进一步提高。国际化课程体系的匮乏和不全面,理论和实践并重的国际化人才培养模式的不完善,国际化师资紧缺或重数量轻质量,国际交流中重“索取”轻“对话”,海外培训重业绩轻效果,合作办学对办学规模、办学条件的重视不够等现象要求地方高校在师资队伍国际化建设中从上到下提升国际意识,深刻认识师资队伍国际化的必要性。

(2)师资队伍国际化建设资源有限

国家把高水平大学定位在大力推进世界一流大学和高水平大学建设的国家发展战略高度,政策上的不断倾斜决定了地方高校师资队伍国际化建设上资源有限。地方高校的国际宣传力度不大,国际影响力小;教师境外培训数量有限,致使论资排辈现象出现;教师短期培训较多,科研、交流及学习不能得到预期的效果;对海外人才的吸引力弱,引智不占优势。

(3)学科建设的差异导致师资队伍国际化整体水平不高

地方高校在学科建设上由于历史发展的原因普遍是参差不齐,个别学科的突出是在一定程度上体现了地方高校的办学特色,但也一定程度上制约了师资队伍国际化的进展,学校资源上的倾斜,优势学科发展迅速国际化水平较高,其他学科教师的积极性不高,其国际化水平也就有限,由“木桶原理”可知地方高校师资队伍国际化水平还需大幅度提升。

(4)科学的师资队伍国际化管理体制不完善

灵活多样的海外高层次人才引进机制,创新的人才激励机制,完备的教职工培训体系,完善的教师专业发展体系,健全的海外高层次人才的专业技术评聘体系,开放、严格的师资队伍选派选拔机制,体制上的不健全、不完善也制约了地方高校师资队伍国际化建设。

国内地方高校师资队伍国际化的培养模式

(1)提升国际意识,加强师资队伍国际化培养

知识、政治、经济的全球化高速发展,推进了地方区域经济的国际化进程,给地方高校的国际化带来了机遇和挑战。地方高校应在推广国际化意识,积极借鉴世界一流大学先进的管理经验,结合地域特点和自身特色,制定师资队伍国际化发展战略规划。引进国外的先进教育理念和科学教学方法,开设国际化课程,坚持理论和实践并重的国际化人才培养模式,一方面为地方区域对外经济发展培养国际意识强、熟悉国际规则、精通国际语言的人才,另一方面吸引国外留学生,提高国际知名度。在“引智”方面,既要注重数量,优化师资队伍学缘结构,也要加大国际优秀人才和高端学者的引进,加快学科建设和科研工作。鼓励教师参与国际学术交流、项目合作的同时,强化教师的创新观念,能够发现问题、提出问题和解决问题,与国际学者“对话”,提出自己的学术理解和科研成果。在教师培养上要明确访学计划,跟踪服务,过程管理,强化考核评估制度建设。

(2)强化社会服务意识,加大地方扶持力度

地方高校作为地方教育的龙头,社会服务是地方高校的三大职能之一,理应成为地方经济发展和社会进步的排头兵,为地方的经济和社会发展培养人才,开展科学研究加速知识转化为生产力,做好高等教育大众化服务工作,建立覆盖面宽的终身学习网络,引领地方特色文化构建。密切关注地方区域性经济、社会和文化的发展方向,强化地方高校的社会服务意识,必然得到地方政府和企业的扶持,在政策上、资源上给与倾斜。地方高校与区域社会经济互为依托、相互促进,双赢赋予了双方合作的动力,地方的关注和扶持给了地方高校国际化发展更大的平台,大幅度提高国际知名度,灵活多样的人才引进政策,大量国际化建设的资源投入。

(3)创新高等教育区域化,推进师资队伍国际化发展

重视地方区域经济建设和社会发展的需求是地方高校的特色,区域经济的发展离不开地方高校,随着区域经济一体化的产生和发展,“立足区域,制胜全球”的提出,把人们的视野逐渐由“全球”转移到了“区域”上。为适应区域经济一体化的需要,地方高校由行业或部门院校合作走向了联合办学、合作办学、联合教学的周边区域合作为主的模式,在学科和制度建设、人才培养、队伍建设、社会服务、科学研究、协同创新及公共资源建设等领域实现合作, “资源共享、优势互补”,推动了高等教育区域协同创新发展。提高了地方高校的整体实力,提升了国际知名度,加强了教师的流动性,构建师资队伍国际化新模式。

(4)突出办学特色,增强师资队伍国际化竞争力

地方高校是推动区域发展的重要支撑力量,认真分析地方高校地域上的独特性,历史文化的沉淀,认清自身的资源和优势,寻找价值性高、独特性强的办学风格和特征,重点培育特色文化,以特色求生存,以优势求发展。地方高校办学特色是地方高校的生命力和竞争力,突出办学特色,提高地方高校的国际知名度和国际吸引力、凝聚力,以特色吸引、凝聚人才,以特色促进国际化发展,提升师资队伍的国际化水平。例如:南京审计学院围绕 “特色、质量、国际化”办学理念,采取引培并举的方式,推进师资队伍国际化进程。五年来,引进具有海外学历或具有1年以上海外访学经历的教师23名(其中海外博士7名);实施“海外访学计划”,选派31名教师赴国外研修;依托合作项目平台,选派专业教师出国研修;鼓励教师参与执行行业国际任务,遴选12人次教师奔赴美国等10个国家参与联合国审计委员会的审计工作,提升了教师专业实践的国际竞争力。

(5)“引进来”、“走出去”,加强教师国际化流动

高水平的师资队伍是高校不断发展的基础,教师的素质关系到高校的教学、科研和管理水平,师资队伍国际化建设的重要任务就是促进教师之间的国际流动。高校教师的国际交流成为地方高校师资国际化建设的主要内容和形式。坚持“引进来”与“走出去”两手抓:加大力度、创新机制引进国外智力,建立海外高级人才数据库,招聘国际学者和国际高端人才;邀请世界学术大师、知名学者来校访问、授课、教学科研合作与交流,推出访问讲席教授和访问特聘教授计划,设立名誉教授或客座教授;国际合作办学,与国外大学建立互访制度,加强教师流动,教育资源共享,教学、科研合作;国际人才的引进,优化了师资队伍结构,推动了学科建设的发展,提高了地方高校教育和科研国际化水平。“引进来”的同时,还要“走出去”,选送青年骨干教师、学术带头人和研究生去国外一流大学学习培训、访问、授课、项目合作或进修,促进学术的国际交流,吸收先进的教育理念、教学方法、科研方法,开阔教师的国际视野;在国外建立“孔子学院”,宣讲中国优秀传统文化,提高学校的国际知名度;提高师资队伍中国外一流大学博士学位、高等教育机构和科研组织的工作经历比例;鼓励教师加入国内外学术组织,积极参与学术活动,在各领域争取更多话语权,提高学校的学术地位和声誉。

(6)加强学术梯队培养,提高师资队伍国际化水平

地方高校以创新型人才培养和科技、知识创新推进社会发展,教育创新和科研创新的主体是师资队伍中以学科专业为依托构建的学术梯队。学术梯队具有学术性、方向性和稳定性等特征,学术梯队的建设首先要有集教育、科研、开发实践和管理于一身的学术带头人,既能保证学术梯队的学术权威性,又能引导明确的研究方向,还能提高学术梯队的凝聚力。学术带头人的国际化水平代表着地方高校学术梯队的国际化水平。在学术梯队的国际化培养中,要加大学科带头人的培养力度,积极参与或组织国际交流与合作,熟悉学科前沿发展方向,鼓励学术带头人任职于国际科研机构、国际学术刊物、国际一流大学和国际学术组织,增强学术带头人在国际学术界的影响力。学术骨干是学术梯队建设的中坚力量,通过进修、访问、项目合作等形式的学术交流提高学术骨干的国际化水平。学术人才的引进是造就学术带头人、构建学术梯队最直接的办法。地方高校在人才引进上要不拘一格挖掘国际智力资源,引进具有国际竞争力的学科带头人和学术骨干,推动人才合理流动,提高地方高校高等教育的核心竞争力。

参考文献:

[1]浙江工业大学网.浙江工业大学2012年工作总结.2013.3.21. [EB/OL]

http://www.fgc.zjut.edu.cn/newsDetail.jsp?id=960

[2]西北政法大学. 国际交流中心召开2010年度我校外事工作总结会.2011.01.11.http://www.nwupl.edu.cn/news/Class17/Class13/2011/01/11/1018362824.html

[3]中国教育新闻网.2013.10.01. 寻找高校在区域发展中的角色.杜云英. http://www.jyb.cn/book/jssf/201310/t20131001_554293.html《中国教育报》2013年10月1日第7版

[4]南京审计学院网.南京审计学院“十二五”教育国际化规划.2013-11-07. http://xxgk.nau.edu.cn/s/50/t/27/22/d2/info8914.htm

康立华,西安工业大学硕士研究生;张弘,西安工业大学副教授

猜你喜欢
推荐图文
毕业设计
  • 办公表格
    办公表格

    中西部人才的培养和储备关系着全面建成小康社会。如何规范高层次人...

  • 谈判技巧
    谈判技巧

    打开文本图片集案例提供:北京世纪思创声学技术有限公司袁斌随着人...