改写写作策略分析及教学
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改写写作策略分析及教学

2020-09-26 08:11:56 投稿作者: 点击:

 擴寫、縮寫、續寫、改寫 寫作战略阐发及教學 台中教诲大學楊裕貿(台北縣寫作進階研習)

 「限制式寫作」的名稱是在 91 年考選部編印的《國家考試國文科專案研究報告》中所提出的,之所以定名為「限制式」,那是因為此類型通常有較長的說明文字、將寫作規則定的非常清楚,不過也因為有所限制,讓考生有偏向可循,所以不致使考生無從下筆,且此類型大多較活潑有趣,更容易發揮。

  國家考試「命題規則」業於中華民國 92 年 7 月 11 日由考試院修正發佈,將國文原考試類型「公牍、論文、閱讀測驗」改為「公牍、作文、測驗」;其「作文」又可概分為「傳統式作文」與「限制式作文」二類,而依考選部公佈之題型內涵與範例,「限制式寫作」大抵可區分為十四種類型,包罗:翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、設定情境作文、引導式作文、文章賞析、文章評論、文章整理、仿寫、看圖作文、應用寫作。

  根據考選部公佈的限制式寫作題型,又可分為 翻譯 、 修飾 、 組合 、 改寫 、 縮寫 、 擴寫 、 仿寫 、 設定情境作文 、 引導式寫作 、 文章賞析 、 文 章評論 、 文章整理 、看圖作文及應用寫作等十四類。而在命題的體裁方面,可以命成記敘文、說明文、議論文、抒情文、應用文等文體。可見整個新式作文題型極為寬闊、靈活。

 由於「限制式寫作」的出題方法靈活多變,且範圍廣泛繁複,為使應考人在面對各種作文題型時能從容以對、臨為不亂;因此藉由考選部所公佈「限制式寫作」之十四種題型,做其寫作本领和重點的阐发與探討,再續增其範例,增加應考者之熟悉度,以因應試題的多變性,期幫助考生能在考場上無往倒霉。

 參考資料:

 仇小平、藍玉霞、陳慧敏、王慧敏、林華峰(2003)。

 小學「限制式寫作」之設計與實作。台北市,萬卷樓圖書有限公司。

 陳滿銘(1994)。

 作文教學指導。台北市,萬卷樓圖書有限公司。

 黃淑真、陳麗玲(2005)。

 新題型國文作文。台北縣:千華數位文化股份有限公司。

 楊仁志(2007)。)

 國文(作文勝經)。千華數位文化股份有限公司。

 濃縮 縮 這是提供一篇長文,讓學生縮成一段或一則漫笔的一種命題方法。它與「擴充」正相反,要求的:(一)不是要添加枝葉,而是要掃除枝葉;(二)不是要豐富情節,而是要保存重點;(三)不是要精刻細處,而是要著眼大處。并且還要特別注意如下三點:(一)在內容上保存原文的中心思想與主要內容,(二)在形式上儘量保持原文的結構與語言風格,(三)在字數上切合要求。

 題目 1:試將朱自清的〈春〉濃縮為四百字左右的漫笔 題目 2:

 你問我弟弟嗎?他名叫甜甜。弟弟的模樣可招人喜愛哩!濃黑的眉毛下,長著一雙水靈靈的大眼睛;紅撲撲的臉蛋,似乎那熟透了的鮮蘋果,

 一笑,腮上就顯出兩個小酒窩。別人都誇他聰明可愛,我呢?也很喜歡他,可又覺得他有點傻呼呼的。

 題目 3:

 野柳風光(康軒四上)

 我們全家都愛海。我們愛看藍色的大海,也愛看海水撲打岩石濺起的浪花,更愛看海邊奇形怪狀的岩石。

 星期六那天,爸爸開車帶我們全家到野柳看海。野柳是北海岸著名的風景區,那裡有漂亮的海、藍藍的天,以及形形色色的岩石。由於受到風化和海水長期侵蝕的結果,沿岸奇石遍布,每一顆石頭都有它獨特的造型:有的像燭臺,有的像野菇,有的像正在戲水的小象,有的則像一盤剛切好、準備出售的豆腐。

 為了怕人們太靠近,破壞了這些奇特而美麗的岩石,野柳風景治理處在海岸上建築了人行步道。我們沿著人行步道,一邊散步,一邊欣賞。媽媽對美麗的「女王頭」情有獨鍾,以「她」為配景,跟「她」合拍了好幾張相片;姐姐迷上懸崖旁邊的「仙女鞋」,可惜不能離開步道過去試穿,只好「望鞋興嘆」;我最喜歡的則是那幾顆燭臺石,大浪撲打在燭臺石上,一時水花四濺,濺起了滿天細白的水珠;浪潮過後,掉落的水珠沿著燭臺石四周流了下來,似乎掛了一串串流動的珍珠,真是美麗。

 野柳的風景實在迷人,我們在那裡觀潮聽浪,吹風看海,停留了好久。離開時,夕陽正緩緩的下沉,海面一片金紅,雲彩也閃閃發亮,散發出誘人的色泽。我們就在這美麗的景色下,依依不捨的揮手告別這一片迷人的野柳海岸。

 題目 4:車廂社會(豐子愷)(83 年大學學測)

 說明:1.根據下列文章(422 字)縮寫成 120 字(含標點)以內的漫笔。

  2.不必分段,文章可以改寫。惟縮改時須切合原文旨趣,力求言簡意賅。

  3.字數限制在 120 字以內,超過 120 字而在 150 字以內者扣 1 分,超過 150 字者不給分。

  4.務必寫在非選擇答案卷上「一、文章縮寫」部分,違者不予計分。

 那時候乘火車這件事在我覺得非常新奇而有趣。自己身體被裝在一個大木箱中,而用這機械拖了這大木箱狂奔,這經驗是我向來所沒有的,怎不教我感触新奇而有趣呢?那時我買了車票,熱切的盼望車子快到。上了車,總要揀個靠窗的好位置坐。因此可以眺望窗外旋轉不息的遠景,瞬息萬變的近景,和大巨细小的車站。一年四季往往看慣了的屋中,一旦看到這廣大而變化無窮的世間,覺得趣味無窮。我巴不得乘火車的時間延長,经常嫌它到得太快,下車時覺得可惜。我歡喜乘長途火車,可以長久享樂。最好是乘慢車,在車中的時間最是無目的地在那裡享樂乘火車的新生活

 的。我看見各車站都美麗,彷彿個個是桃源仙境的入口。其中汗流浹背地扛行李的人,喘气狂奔的趕火車的人,仓促忙忙背著箱籠下車的人,拿著紅綠旗子指揮開車的人,在我看來彷彿都趕著有興味的遊戲,大概在那裡演劇。世間真是一大歡樂場,乘火車真是一件愉快不過的樂事!

 擴充 充 這是利用一段或一則漫笔,讓學生以此為基礎,續寫或擴寫成一篇文章的一種命題方法。由於它一方面有一段或一則漫笔作基礎,使學生有根本的质料可依據,不致漫無範圍;一方面又留有相當的自主空間,使學生能馳騁他們的才情與想像力,所以是相當好的一種命題方法。它可分為兩種:

 一為續寫,二為擴寫,都以 「不走樣」為首要要求。

 寫作原則:

 1.要細心審辨集體察原文的中心思想,擴寫後的文章內容、 主旨必須與原文吻合。

 2.擴寫的文章 體裁必須與原文相同。原文是說理的,仍然要擴寫成議論性文章;原文是記敘的,仍要擴寫成繼續性質的文章, 不可變更文體。

 3.擴寫之文章,其主張、立場、人稱、事件、人物、時間、地點……等,必須與原文一致,不得擅自改變。

 4.擴寫時要把原文隱含的意旨明白揭示出來,使內涵充實,中心思想明確。

 5.原文若為昔人、古書之名言、格言,可於適當的地方引用;亦可加以解說以呈現其意旨,但也要自己有所創新。

 6.擴寫時要盡量把归纳综合抽象的地方具體化,把省略不敷的地方補足,使內容具有深度和廣度。

 7.議論體的擴寫,要針對中心意旨加以陳說,不可發表個人看法,以免成為「讀後感」的文章;記敘體則要謹守原文的人物、景物、事件……等細緻之鋪敘,不可誤寫成「啟示性」或「批評性」的文章 (一)續寫:

 題目:下列一段文字,是文章的開頭,請續寫完篇,成為一篇記敘文。

 老師說:「要想寫好作文,就得勤觀察。」我對老師的話将信将疑,心裡想:「不一定吧!」 (二)擴寫 1:

 題目:試將下列一則漫笔,擴寫為三百字左右的一篇文章

  陳捷和逸瓊在放學路上,遇上雷陣雨。周老師急遽把雨衣替她們披上。小璐看到周老師給雨淋著,連忙招呼兩人适用雨傘。師生四人高高興興地回家去。

 擴寫 2 題目:請將「我們急需一個生態的倫理。對待自然必須像對待人一樣,給予同等的尊嚴與尊敬。」擴寫成白話漫笔,以闡發其旨趣。(大學推甄試題)

 說明:

 1.字數限二百至三百字之間(含標點),不可分段。

 2.不得以詩歌或書信體寫作,違者不予計分。

 寫作引導:

 1.題目引文出自林俊義〈沒有生態和未來倫理的社會〉 2.引文主題要強調:我們人類應該趕快创建一個生態倫理,重視自然生態,把大自然當成人類一樣的予以愛護、尊重。

 3.引文為議論說理性的文字,故寫作本題亦當以議論為主。

 4.寫作本題不可分段,亦不必訂題目。

 現在世界各國都朝向現代化、工業化的目標邁進,雖然大幅提升了人們物質生活的水準,但卻也使得大自然美好的生態環境慘遭無情的摧殘、破壞。要知道,雖然我們享受了文明的结果,但也毀了我們生存的根。如果再這樣下去,整個地球將會是一片枯寂,成為一顆死亡的星球。為了要保護這塊生物的樂園,我們要重視並防治現代化及工業化對這塊綠色大地所造成的嚴重危害。

 因此,我們急需创建起一種生態倫理,對待大自然必須像對待我們這些萬物之靈的人類一樣,給予同等的尊嚴和尊敬,盡我們最大的力量,去保育愛護自然生態,使它能夠永久平衡、繁衍,我們人類也才华綿延不絕,生生不息(楊仁志)。

 擴寫 3 題目:請將「山徑之蹊間,介然用之而成路;為間不消,則茅塞之矣。」擴寫成白話漫笔,以闡發其旨趣。

 1.字數二百字至三百字之間(含標點),可不分段。

 2.本題非翻譯題,切勿僅將原文譯成白話。

 3.不得以詩歌或書信體寫作,違者不予計分。(84 年大學推薦甄選)

 擴寫 4 小朋友,請閱讀下面這篇有關「大脖子希特勒」文章,並且在括號的部分,依照要求寫作,不需要抄原文。

 在非洲大草原的一個池塘邊,住著一隻名叫「大脖子希特勒」的獅子。大脖子的多疑可是出了名的,大脖子经常說:「這個世界唯一可以信賴的人就是我自己,其它的都是敵人。」 大脖子並不聰明,但是牠有一個硬朗的身體(1)。大脖子的脾氣壞、對人又不信任(2),因此一個朋友都沒有。

 大脖子越來越蠻橫無理,大家已經沒有辦法再忍受。於是牠們決定開個動物大會,好討論如何解決這個問題(3)。

 後來(4)。

 提示:

 1.請以約 50 字的篇幅,描述一下大脖子的外貌,并且牠的外表和名字有沒

 有關聯呢? 2.請以約 100 字的篇幅,舉例說明大脖子的脾氣有多壞?大概是牠有多不信人? 3.請以約 150 字的篇幅,描述一下討論的過程和結果。

 4.請以約 150 字的篇幅,描述一下故事的結局。

 (此題目為花蓮師範學院初等教诲系三乙陳俐縈試擬)(引自仇小平)

 擴寫 5 請將下列引文,擴寫成一篇 500 字以上的文章。題目自擬。

 拉開窗簾,輕輕推開窗戶,陽光頓時灑滿了房間,迫不及待的吻上了我的眼。

  窗外,是整個大千世界的縮影。

  四季的變換,令人著迷。

 擴寫 6 請將下列這則漫笔,参加公道、想像的情節,擴寫成一篇 500 字以上的文章。題目自擬。(改寫自《中國少數民族寓言選》,地球出书社。)

 有一個老漢,跟一貫欺壓善良的伯顏發生了口角。

  伯顏講不過老漢,拾起一塊大石頭將老漢打傷,強拉他到王爺那裡去。

  好漢用紙包了石頭,揣在懷裡。

  到了王爺面前,伯顏一面向王爺哈腰,一面拿出幾錠銀子放在手裡。老漢則從懷裡取出紙包遞給王爺。

  人們都走光後,王爺急遽打開紙包,才發現上當。

  老漢被抓回來後,不疾不徐的對王爺說:「我把伯顏打我的物證交給你,難道這樣有什麼過錯嗎?」 擴寫 7 請寫作一篇文章,以闡發下列引文的旨趣。題目自擬,文長 500 字以上。

 俄國 普希金:勝利是暫時的,而美德卻將千古留芳。

  古希臘 伊索:雖然貧窮卻胸懷坦蕩,總比富有卻要牽腸掛肚好得多。

  古羅馬 西塞羅:一個人的品格比他的軀體更重要。

 仿寫 寫 這是提供一篇範文,讓學生運用自己所掌握的质料,寫成相似或有所創新之作的一種命題方法。由於它可以幫助學生練習寫作的各種本领,為獨立構思文章打下良好的基礎,所以也受到相當的重視。它要求準確地根據範文所提供的結構與寫作上的特點,運用自己所儲存的质料,加以仿寫,而在遣詞造句上,也須力求變化,以免犯上「東施效顰」的毛病。

 題目:

  有人以為從拔河中可以得到 啟示,譬如:拔河,不僅是氣力的競賽,更是意志的較量。比賽到了最後階段,雙方幾乎都精疲力竭了。這時,任何一方失去堅持到底的的意志,瞬間就會成為失敗者。誰有韌勁,誰就會得勝。我們幹革命,搞建設,也是這樣。在前進的门路上不可能一帆風順,

 會遇到種種風浪和波折。在這種時候,尤其需要堅韌不拔的意志和頑強的勢力,勝利往往存在於再堅持一下的努力之中。

 請你參考上文的寫法,以(—的啟示)為題(直線上可代以任何一種體育項目),寫一段一百五十字左右的議論性文字。

 可愛的水, 你在哪裡? 我在叮叮咚咚的屋頂上, 我在沒關緊的水龍頭裡, 我在五彩繽紛的雨傘上, 我在白雲爸爸的懷抱裡。

 流浪的水, 你在哪裡? 我在密密麻麻的石頭上, 我在坑坑洞洞的馬路裡, 我在岑岭聳立的山谷上, 我在一望無際的大海裡。

 這是節選自豐村國小六年四班林宜臻同學所寫的詩〈多變的水〉,她在詩中描寫了水的兩種差别的樣子,相當鮮活。請列位小朋友模仿上面的例子,也來描寫「風」的兩種差别的風貌;并且最後請以「善變的風啊!原來你躲在這裡。」作結尾。(此題目為花蓮師範學院初等教诲系三乙洪于婷試擬)(引自仇小平)

 改寫 寫 這是提供一篇文章,讓學生改變其形式或某些內容,以寫成與原作關係密切而又互不相同之作的一種命題方法。因為這種方法,除了可提供題材資料,使學生有所依據外,更可藉以激發學生的想像力與創作力,所以同樣受到大家的重視。這裡所謂的「改」,是指多方面的:

 在形式方面可要求:

 1.改體裁,如將詩歌改寫成散文、將記敘文改寫成議論文。

 2.改作法,如將演繹式改為歸納式。

 3.改人稱,如將第三人稱改為第一人稱。

 在內容方面可要求:

 1.改主題思想。

 2.改中心人物。

 3.改故事情節的線索等。

 〈最愛〉(翰林版國語課本第四冊第四課)

 我和她, 赤腳走在草原上,

 看著瓢蟲爬黃花, 輕輕的, 說出我們的最愛。

 我最愛蜜蜂的聲音:

 在綠色的山谷裡, 忙碌的蜜蜂, 一起鼓動著翅膀, 是最甜蜜的聲音。

 她最愛聽鳥兒赞美:

 在清晨的阿里山上, 喜悅的音符, 只聽一次, 就永遠不能忘。

 我最愛天空的藍:

 三月的春天, 有白雲走過, 沒有留下一點痕跡, 洗得乾乾淨淨的天藍。

 她最愛楓葉的紅:

 十月的秋天, 有西風吹過, 灑下滿山遍野, 像夕陽般的紅。

 我最愛烤蕃薯的香氣:

 一點點焦的皮, 剝開後又鬆又軟, 趁熱吃, 把香味一起吞進肚子裡。

 她最愛野薑花的芳香:

 細細的花苞, 加上少許的蜂蜜, 含在嘴裡,

 全身都清香。

 我和她, 並肩坐在樹下, 聽樹葉說悄悄話, 默默的, 想像我們的最愛。

 這篇課文的結構阐发表如下:

 凡:「我和她」五行 目

 聽

 己:「我最愛蜜蜂的聲音」五行

  彼:「她最愛聽鳥兒赞美」五行

  視

 己:「我最愛天空的藍」五行

  彼:「她最愛楓葉的紅」五行

  嗅

 己:「我最愛烤蕃薯的香氣」五行

  彼:「她最愛野薑花的芳香」五行 凡:「我和她」五行 從結構阐发表中,可看出作者分別從聽覺、視覺、嗅覺三方面著手,來刻畫相互的「最愛」。小朋友,想想看,如果從「味覺」、「觸覺」著手,又可以找到什麼「最愛」呢?請保存原詩的第一段和最後一段,然後把你想到的寫在中間,成為一首新的詩篇。(引自仇小平)

 題目:試將盧綸〈塞下曲〉一詩改寫為一篇故事。

  月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。(沒有月光,雁高飛的晚上,單于趁黑夜帶領他的部屬逃了;將軍率領輕騎去追趕,回來時,大雪都沾滿了弓刀。)

 故事結構 段落 說明 設計 一、背

  景 1.故事發生在哪裡? 2.故事發生在什麼時候? 3.誰是主角? 4.主角的特徵?

 二、引發事件 那裡(時)有什麼特別的事物使故事發生?

 三、內在反應 1.主角對那件事的感覺或想法是什麼? 2.主角設定的目標是什麼? 3.有沒有什麼計劃?

 四、嘗試解決 1.主角有什麼行動來達成目標?

 障礙一:

 解決一:

 障礙二:

 解決二:

 障礙三:

 解決三:

 五、結

 果 1.行動的結果如何?

 六、結

 局 1.主角對結果有什麼感觉? 2.主角得到(或失去)什麼? 3.結果產生什麼影響? 4.發生什麼和結果有關的事?

  題目:下列是一首送別詩,請你把自己想像成詩中的人物,將此詩中送別的情景改寫成小說。(89 年大考中心預試題)

 提示:

 1.可以「送別」為題或自擬題目。

 2.文長不限,須含人物、對話和情節。

 引文:下馬飲君酒,問君何所之?君言不如意,歸臥南山陲。但去莫復問,白雲無盡時。(王維〈送別〉)

 寫作引導:

 1.本詩之旨意是作者友人因仕途失意,要到南山隱居,作者前來餞行送別。

 2.要把自己想像成王維,並以第一人稱「我」來敘寫。詩中友人本是指孟浩然,但也可以自創虛有的人名。

 3.改寫成小說,要具備主題、人物、對話和情節等要素。

 4.以短篇「小小說」的形式寫作即可,字數不宜太多,情節不要太複雜。

 老獅子,毛髮長。瘦猴子,來幫忙。大铰剪,喀喀響。老獅子,頭頂光。瘦猴子,心裡慌。幫來幫去,幫了個倒忙。

 這首詩選自《貓咪的歌》,寫得相當生動有趣。小朋友,請你將它改寫成一個劇本。

 (此題目為花蓮師範學院初等教诲系三乙陳佳慧試擬)(引自仇小平)

 翻譯 譯 翻譯寫作就是根據命題者所提供的古文,或古典詩、詞、曲,將其翻譯成白話文或白話詩的寫作方法。

 翻譯的精神:

 1.信:正確真實性 (1)標點符號斷詞要正確 (2)專有名詞要正確:人名、地名、國名、典故須辨識清楚,如杜牧:「東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。」銅雀指銅雀樓。

 (3)文法要正確:倒裝句要先恢復成敘事句(主語+述語+賓語),或表態

 句(主語+表語)的順序,如「久矣吾不夢見周公」為表態句倒裝,宜改成「吾不夢周公久矣。」 2.雅:文雅簡潔 (1)淺詞用句簡潔優美,善用同義詞。如「勞心者治人,勞力者治於人。」(孟子),「 用腦的人統治人, 着力的人被人統治。」 (2)闡釋意境:「莊生曉夢迷蝴蝶」,邱燮友:「在我一生之,就如同莊周夢蝶般,似真似幻,大有人生若夢的感覺。」 3.達:通順明白 (1)將省略的代名詞、介詞、主詞或受詞還原,但要注意正確性,制止張冠李戴。如〈陳元方答客問〉:「陳太丘與友期行,(陳太丘與友)期日中,(友)過中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去後,(友)乃至。」 (2)注意文言文語氣的推测,將情意推敲出來,並善用修辭,活用語氣詞及連接詞,注意起承轉合的串接,使文氣通順。

 題目:下面這首小令,主題是「秋思」,請細心閱讀,領會其意境,然後將其譯成白話文。(國家考試國文科專案小組擬題)

 提示:

 1.翻譯時必須掌握整首作品之意境,但不一定要凭据原作字句的順序。

 2.譯文宜講求文氣的流暢與文字的精緻,並掌握全曲的情境、旨意。

 引文:枯藤,老樹,昏鴉;小橋,流水,平沙;

  古道,西風,瘦馬;夕陽西下,斷腸,人在天涯。

 (馬致遠〈天淨沙.秋思〉)

 範文:

 在這秋天的薄暮時分,荒野裡幾棵老樹落寞地兀立在蕭瑟的秋風中。樹上攀附纏繞的藤蔓都已枯乾了,斜陽下幾點寒鴉縮著頸子棲息在光禿的樹枝上,偶而發出幾聲淒厲的鳴叫聲,劃破昏沉蒼涼的秋空。走過一片平曠的沙地,只見一條小河蜿蜒流向遠方,河道兩岸跨著一座小板橋,橋上空蕩蕩的見不到人跡,令人倍感淒涼孤寂。猛然間,不遠處古舊的门路上揚起漫天沙塵,隱約看見一個風塵僕僕的羈客騎著一匹瘦馬,在颯颯的西風中不绝奔馳著,想必是急著趕赴下一個旅程吧!在夕陽餘暉中,面對此情此景,一股淒苦悲傷之情不覺湧上心頭,自己不也是一個淪落天涯的遊子嗎?(楊仁志)

 組合 合 這是提供若干詞語或文章,甚至限定某個範圍,讓學生依據所提供之詞語、自由選取文章或某限定範圍內的詞語,以組合成文的一種命題方法。由於這種方法最能與學生學習或生活的經驗作密切之配合,且可藉以訓練學生組織與運用詞語之能力,所以是值得大家推動的。

 組合原則(黃淑真、陳麗玲):

 1.先後原則:時間式、事件式 2.遠近原則:方位式

 3.因果原則:因果式 4.合分原則:總分式 題目:試運用下列詞語(序次可變換)以組合成一百字左右的漫笔

  髒亂

 衛生

 社會問題

 清新亮麗

 人人有責 例文:

  現在環境的汙染,日益嚴重,是大家所痛心的一個社會問題。環境的(髒亂),造成了汙染,對於我們所居住的地球,將造成極大的破壞,所以努力地去創造(清新亮麗)而(衛生)的環境,是(人人有責)的,就讓我們一起來拯救地球吧!

 閱讀 讀 這是提供數段文字、一篇文章、一本書,讓學生閱讀後,進行文章整理、文章賞析,或文章評論的一種命題方法。

 (一)文章整理 這種命題方法是在題目中提供一段或數段具有相關性的資料,要求學生將這些資料加以整理,組織成一篇條理清楚、主題明確的文章。藉此可以測驗學生歸納、整理、排序及掌握要點、剪裁繁蕪的能力。

 下面有三項資料,是三隻駱駝的自述,請仔細閱讀後,寫一篇介紹駱駝的說明文,字數在一百五十至二百之間。

 1.我叫晴晴,我的身體長得很高,脖子很長,在沙漠裡能看得很遠。上星期我在沙漠裡走了七天,又找不到水源,幸好我是不會覺得口渴的,因我的駝峰貯存了许多脂肪,供我救急之用。

 2.我叫輝輝,昨天跟一大隊旅行隊走在沙漠,那時風沙真大,我趕忙緊閉鼻孔,才华抵禦漫天的風沙。我看見那些商旅趕忙用毛巾掩著鼻子,真是有趣。

 3.我沒有名字,但人們看見我和我的同類,都叫我們「沙漠之舟」,因為我們完全適應的沙漠的生活,人們都把我們當成是沙漠上的交通东西。在沙漠上行走,人們最感謝我的,是我經常替他們尋找水源,因為我的嗅覺特別靈敏呢!

 1.駱駝是如何適應沙漠生活的?請你根據上面三則自述,將駱駝的特性歸納成幾點。

 2.請你將這幾點組織起來,寫成一篇完整的文章。

 (此題目參考考選部編印《國家考試國文科專案研究報告》)

 (二)閱讀賞析 文章賞析就是由命題者提供一篇文章、一首詩或一段至若干段文章,要應考人凭据題目指示進行鑑賞寫作。此類又分為全文賞析和部分賞析二種,全文賞析是要應考人將全文(詩)之章法結構、作品風格、遣詞造句、修辭特色……等全方位進行賞析寫作。部分賞析則是由命題者指定賞析的段落和賞析的項目,如遣詞造句、氣氛營造、文章風格、佈局結構等,要應考人進行賞析寫

 作;若是引文為數段文章,有時也會由應考人自行選擇其中一段文章進行賞析寫作。考文章賞析,可以測驗應考人理解、欣賞、阐发、表達等能力。

 題目:以下引文是陳列〈八通關種種〉裡的一段文字,其中沒有任何艱難晦澀的詞句,可是寫得非常精采。請細細咀嚼,加以鑑賞阐发。(89年大學學科能力測驗)

 說明:

 1.請由「遣詞造句」、「氣氛營造」、「文章風格」三方面綜合賞析。

 2.字數不限。

 引文:

  荖濃溪營地四周,雪深數尺。溪水有一段已結冰。杉林下的箭竹全埋在雪下。冷杉枝葉上也全是厚厚的白,似棉花的堆積,似刨冰。有時因枝葉蒙受不住重量,雪塊嘩然滑落中往往撞到下層的枝葉,雪塊因而四下碎散飛濺,滑落和碰撞的聲音則有如岩石的崩落,在酷寒謐靜的原始森林間迴想。

 例文(楊仁志)

 一、遣詞造句方面 (一)遣詞淺近平實、意念明確,全無晦澀聱牙、冷僻艱難之語詞,讀來曉暢易懂。

 (二)善用修辭法:運用修辭的摹寫法,把雪中的景象真切地呈現出來,使人有身歷其境之感;運用摹聲法,使文章有聲情之美;運用譬喻法,使景致之描繪越发傳神生動,形象鮮活,引人入勝。

 (三)造句自然清暢,句法富變化,長短句式交錯使用,使文章靈活有致,不會顯得呆板凝滯。

 二、氣氛營造方面 (一)前半以雪深數尺、溪水結冰、劍竹埋在雪下、冷杉枝葉全是厚厚的白,營造靜謐、酷寒、死寂的氣氛。

 (二)後半贏靜態轉變為動態,以枝葉蒙受不住積雪的重量,往下滑落、撞擊的聲音和雪塊碎散飛濺的情狀,使景物化靜為動,前後形成迥異的動靜對襯之美。

 (三)以雪的滑落碰撞的聲音和飛濺的動態,描述出原始森林的聲情之美和神秘的氣氛。

 三、文章方格方面 (一)描繪冬天雪後原始森林的景致,淡雅生動,韻味雋永,使讀者如身臨其境,當時之景致恍如就在眼前,令人神迷心醉。

 (二)寫景平易自然,不虛飾,不立異,全以冷靜的心情做實景的描繪,不誇張,不空泛。

 (三)文筆清新淡雅,簡潔精練,描繪景物明快俐落,不冗雜瑣碎,也不拖泥帶水。

 (三)文章評論 文章評論就是由命題者提供一篇或一組文章、報導、故事等,讓應考人就其中的思想、觀點、寓意等加以阐发評論。藉此題型可以測驗應考人思辨、比較、演繹這方面的能力。

  這種題型與「文章賞析」差别。文章賞析側重對文章寫作本领、藝術、風格特色等的鑑賞阐发;而文章評論則側重對文章思想、觀點、寓意的批評、看法、心得、感触的討論。

 文章評論包罗閱讀評析、閱讀心得感触、閱讀啟示等三種類型。

 1.閱讀評析類:此類乃由命題者提供一篇或若干篇漫笔供應考人閱讀,要應考人對其內容、思想、觀點等加以阐发說明,或以自己的觀點看法加以評論。

 2.閱讀心得感触類:此類乃由命題者提供一篇文章或一首詩,要應考人閱讀後發表心得感触。

 3.閱讀啟示類:此類乃由命題者提供一篇文章或若干段主題類似的文章,要應考人閱讀後將自己得到的啟示發表出來。此類比「閱讀心得感触類」更深一層,它可以逾越引文之內涵發表自己所體悟的人生哲理。

 題目:試讀下列文章,寫成心得報告

  苦樂說貽湯司農∕潘諮

  分苦樂之境,各置一隅,立己其閒:望所樂者,皆宜有也;顧視彼隅,若人生必不應有之事,雖甚悍獷,避若無膽。聽視趨奔,惟樂是即。得其一二,則思什伯;得什伯,則思千萬。不幸而失其一二,則悄然不可暫耐;又不幸而失七八,則天下之苦境,若身兼之矣。起望彼隅,實相去尚未可里計也。

  故求天下之至樂,莫若分兩隅,而栣席於本無有樂之地。偶有一樂,自彼境至者,受之若得千萬焉;從無而思有,若得自意外,遑求其美?彼以為無可樂者,居於樂中,狃而失其正也。

  是故君子處境,先正其思;慎思之道,恃理以勝物。

 設定情境 境 這是就社會的某一現況或虛擬的事件,設定一些情境,讓學生發表議論感触的一種命題方法。曾忠華传授在其《作文命題與批改》一書中說:「此種作文題目,或就社會現況,或虛擬事件,設定若干要項,令學生針對某事件,發表評論,以訓練學生對實際問題,或某種事件,能提出自己的意見,這是訓練學生習作論說文最實切的要领。」很扼要地說明了這種命題方法的特色與重要性。

 題目:就下列情境,找出堪以立論的焦點,闡發成一篇富有鑑戒性的漫笔。

 情境如下:

 一、林宗傑是高中二年級的學生,從國中到高一,學業成績每學期均居前三名以內,為人誠懇有禮,是一位品學兼優的學生。

 二、讀高二時,因為受品行不良同學的引誘,放學後常到電動玩具店玩樂,荒廢學業,成績大為退步,其父痛加責備,遂意志消沉,終於誤藉「安非他命」以排遣苦悶,鑄成大錯。

 三、林宗傑痛悔自己落得如此下場,只怪定力不夠,當邪念萌念時,不能以理智克服,一念之差,誤入歧途,因感一個人遇到外界邪惡的引誘時,須嚴守規範,千萬不可懷著轻易一試的心理,破壞自己一貫所秉持的修為,一般罪惡的行為,大多起於此種心理,所以凡事須慎始,否則,「道德的提防一決口,本有的德行,便隨波流失而不能自止」,到時悔不當初,為時已晚。(命題者為曾忠華先生)

 在擁擠的大众汽車中,一男一女並排地站在一起。由於到站,湧入更多人潮,在推擠中,男生不小心踩到了女生的腳……。

 1.假設這一男一女互不相識 2.假設這一男一女是同班同學 3.假設這一男一女是男女朋友

 請你選擇這三種假設情況中的一種(須在文章一開始就註明是第 1 或 2 或3 種情況),接下去寫一篇記敘文,字數在 400-500 字之間。文章要注重人物的心情、對話和動作的刻畫,不須抄題。(引自仇小平)

 修飾 飾 修飾寫作就是由命題者提供一段不通順的文章,這段文章或許原為古文、外文之翻譯文字不佳者;或許是取材自某一形式的創作文章,而其中有用字或有錯誤、遣詞或有不當、造句或有不通、前後文字或有不相銜接之情形,就整體而言,顯得粗糙而不夠精美者,都可以要求應考人把它修改、潤飾,使其順暢而精鍊。

  從事修飾寫作,應考人自行發揮的空間有限,必須依照原文的旨意、結構和句子的序列加以修改、潤飾,不能隨意修改變動。

 題目:請將下列文字改寫通順,但仍須保持原意。(90 大考中心語表測驗預試題目)

 引文:

  我深信有家庭教诲的良好性,孩子要變壞也難。教诲若光靠學校單方面的努力是相當的無力感。希望列位親愛的家長們,不意放棄家庭教诲的重要性。

 寫作引導:

 1.注意題目說明文字的具體要求:改寫通順、須保持原意。

 2.仔細閱讀原文,探究其中不通順、累詞贅字及語詞欠優美之處:「我深

 信有家庭教诲的良好性」不通順、「孩子要變壞也難」欠雅、「教诲若光靠學校單方面的努力是相當無力感」不通順意欠雅、「不要放棄家庭教诲的重要性」不通順。

 3.用心思索如何將原文句子不通及用詞欠雅處加以修正、潤飾。

 範文:

 我深信有家庭教诲是非常重要的。如果有良好的家庭教诲,孩子就不容易變壞。對孩童的教诲,單憑學校單方面的努力是不夠的,并且也會深覺無力感。希望列位親愛的家長,切勿忽視家庭教诲的重要,而放棄對孩子的管教責任。

  引導式寫作 作 所謂引導式寫作,就是整個寫作題型,除了 題目自己外,還會針對題目進行 解說:有的是直接解釋題目的涵義,有的是舉例說明,有的是引用名言、佳句,有的是呈現一首詩或是一篇文章,形式多樣。在說明之後,還會列出題綱式或問題式的 條件引導,以指引學生寫作的偏向,名為引導,實際上卻是「限制」。

 基測預試題 題目:「一張舊照片」 說明:许多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗的景象……等等 請您寫出一篇涵蓋下列條件的文章:

 ◎選擇一張令你印象深刻的照片 ◎說明令你印象深刻的原因 ◎詳述照片中的影像 ◎說明背後的故事 ※上述條件順序可自行調整 ※不可在文中袒露私人身分 95 年基測試題 題目:體諒別人的辛勞 說明:一天的生活當中,有許多人為我們做許多事,不可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人,明白感謝和寬容,不僅自己覺得快樂,家庭、社會也將更溫馨和諧。

 想一想:在你的生活周遭,親長、朋友、社會大眾 ...... ,那些人為你支付、為你服務?你應當用什麼樣的心態、行動來面對或回報他們?若他們的支付或服務不能盡如你意時,你又該如何? ※不可在文中袒露自己的姓名 ※請勿使用詩歌體

 看圖作看圖作文就是由命題者提供圖片或圖表,要應考人依照題目之指示寫作的作文方法。此種作文方法,有時提供單格或二格以上的圖片,要應考人根據圖片中的人、景、物加以設想、聯想、推演,寫作一篇主題一貫的完整文章,

 文 文 其體裁可以是記敘、抒情、寫景,也可以是議論;有時則是提供簡單的幾何座標示意圖,要應考人以文字判讀此圖表,歸納、阐发它所傳達的訊息。

 寫作要領:

 1.詳閱說明或提示文字,掌握命題者的具體要求。

 2.注意圖片中人、景、物及其相互間的關係。

 3.單格圖片,只要就圖片中的人、景、物並配合題目的要求加以設想、聯想、推演,寫作成一篇結構完整的文章即可。

 4.二格以上的圖片,必須先探就這些圖片所呈現的中心思想,並觀察相互間的關聯性或相異姓,然後以相關聯的主軸加以構思、聯想、推演,再加以相異的為輔助质料,寫出一篇起、承、轉、合的文章。

 5.寫作時務必注意中心思想的一貫性及文章的公道、合情和合題性。

 6.遣詞造句務必求精練明達,切忌冗雜繁蕪。

 7.內容、情節力求引人入勝、出人意料,切忌過於平淡無奇。

 一、描寫與擬想(佔14分)(93學測)

 下圖中人與蛙神情、姿態十分有趣,請細細玩味後,(一)各以 50 字左右之文字描寫他們的神情、姿態,(二)各以一、二句話擬寫他們當下內心之所想。

 【注意】:神情、姿態之描寫,與各自內心之所想,二者之間應相關、呼應,不可風馬牛不相及。

 應 應 應用寫作又稱實用文學,是指將文字應用於日常實用性事物的寫作,如新聞

 用寫作 作 寫作、廣告文案、柬帖製作、書信寫作、啟事寫作、楹聯創作、通告文案等。它是文學的生活化,也是生活的文學化,藉此可以測驗應考人語文綜合運用的能力。

 題目:下文描述的是某一海灘的奇景,請你為它編寫一段吸引人的故事,作為旅遊景點的廣告文案。廣告題目自擬,文長不限。(89 年大考中心指定科目預試題目)

 引文:

  東城山上有風動石,一塊很大的渾圓的石頭,上負一塊很大的石頭蛋。

  有大風,上面的石頭能動。

  有個小伙子奔上去,仰臥,雙腳蹬石頭蛋,公然能動。

  這兩塊石頭摞(ㄌㄨㄛˋ義為重疊置放)在一起,不知有多少年了。

  這是大自然的遊戲。

 範文:

  東城山魔法石傳奇

  你看過這樣的魔法石嗎?

  一個超大的渾圓石頭,上負一粒很大的石頭蛋。

  只要大風吹來,石頭蛋就會轉動。

  傳說那是盤古的傑作,他創造東城山時,

  一時萌生頑皮的童心,就捏了這兩塊大石,

  把它們重疊著安排在東城山上的風洞口。

  自古傳言:

  只有大風時,石頭蛋才會轉動。

  有個小伙子偏不信,就奔上去,仰臥下來。

  用雙腳去蹬它。想不到,石頭蛋竟也轉動了起來!

  好奇的你,

  不想來見識見識嗎?

 附件:

 *分段的原則 (1)單一的思想內容 (2)相當的分量 一 二 三 四 (開頭) (主 體) (結尾) 鳳頭

 豬 肚 豹尾

  單一主題:外表 單一主題:個性 單一主題:興趣 單一主題:感触 相當分量 75~100 150~200 150~200 75~100

 二、文體知識 (一)記敘文:以敘述為主要的表達方法,記錄真人真事,表達思想情感的文章便是記敘文。

 記敘文四要素:

 (二)說明文:以說明為主要的表達方法,著重解說事物、闡明事理的文章便是說明文。

 說明文三特性:

 (三)議論文:以議論為主要的表達方法,運用看法、判斷、推理等邏輯形式,闡明作者的主張與觀點,便是議論文。

 文體比較 文體 主要要领 次要要领 語言風格 文體區隔1 文體區隔2 記敘文 1. 寫人

 2. 敘事

 3. 狀物

 4. 記景 記敘(51%以上) 抒情、描寫、議論、說明 形象、生動

  怎麼樣 說明文 1. 事物說明文

 2. 事理說明文

 說明(51%以上) 記敘、描寫、議論、抒情 準確、明白 知 是什麼 議論文 原理

 議論(51%以上) 記敘、描寫、說明、抒情 嚴密、有力 信

  科學博物館 段落

 記敘文大綱

 說明文大綱

 一

 參觀科博館的原因與整體介紹

 科博館的位置與整體介紹

 二

 參觀生命科學廳

 介紹生命科學廳

 三

 參觀植物園

 介紹植物園

 四

 參觀後的心得感触

 ╳

 如何保護山林 段落

 議論文大綱

 說明文大綱

 一

 論點:山林遭受破壞,要進行防範

 山林被破壞的現況(面積、林種)

 二

 論據:許多人不重視山林的保護

 保護、復育計畫一

 三

 提出保護山林的要领一

 保護、復育計畫二

 四

 提出保護山林的要领一

 保護、復育計畫三

 五

 提出保護山林的要领一

 預期成效

 五

 總結:重申要保護山林

 難易指數 結構 寫法 1 一、提出論點 二、正面論證 三、結論(重申論點)

 一、提出論點 二、 直接舉例 三、結論(重申論點)

 2 一、提出論點 二、正面論證 1 三、正面論證 2 (要领)

 四、結論(重申論點)

 一、提出論點 二、例 直接舉例 1 三、例 直接舉例 2 (要领)

 四、結論(重申論點)

 3 一、提出論點 二、正面論證 三、反面論證 (要领)

 四、結論(重申論點)

 一、提出論點 二、例 直接舉例 1 三、例 直接舉例 2 (要领)

 四、結論(重申論點)

 4 一、提出論點 二、正面論證 三、正面論證 四、提出要领 五、結論(重申論點)

 一、提出論點:正→反→合(反→正→合) 二、正面論證(論據):

 理由→例子→小結 三、正面論證(論據):

 理由→例子→小結 四、提出要领:首先→其次→最後 五、重申論點:正→合 5 一、提出論點 二、正面論證 三、反面論證 四、提出要领 五、結論(重申論點)

 一、提出論點:正→反→合(反→正→合) 二、正面論證(論據):

 理由→例子→小結 三、反面論證(論據):

 理由→例子→小結 四、提出要领:首先→其次→最後 五、重申論點:正→合 6 一、提出論點 二、正面論證 三、反面論證 四、提出要领 五、結論(重申論點)

 一、提出論點:正→反→合(反→正→合) 二、正面論證(論據):理由→例 例 1 、例 2→小結 三、反面論證(論據):理由→例 例 1 、例 2→小結 四、提出要领:首先→其次→最後 五、重申論點:正→合 做時間的主人

  如果一個人可以活一百歲,他一生擁有的日子,大約是三萬六千五百天,扣除睡眠、吃飯、刷牙、洗臉等,剩下的時間到底還有多少呢?算一算竟然只剩下不到一半。而這些僅存的光陰,從我們呱呱墜地開始,就悄悄的溜走,绝不止息。時間是多麼的珍貴,又是多麼的無情, 我們一定要妥善的運用,讓它發揮最大的價值。

 企業家 嚴長壽先生從事的第一份事情,是在一家公司當遞送文件的服務生。他每天都提早一個小時上班,把所有的資料、文件仔細分類,並摆设好傳送的路線。這一個小時的事先計畫,使他每天一開始事情,就能迅速而有效率的達成任務,還能空出時間做更多的事,不但對公司有更大的貢獻,也奠定了他日後乐成的根本。由此可見,做計畫與運用時間,有著密切的關係。

  大文豪 歐陽脩告訴朋友,他有一個「三上」的祕訣,就是善用「馬上、廁上、枕上」這些零碎的時間,因為他的事情很忙,只有這個時候可以讓他安靜的專心思考。

 現代人更繁忙,但是也更明白利用時間了。放眼望去,你會發現在公車和捷運上,總有許多人戴著耳機喃喃自語。他們有些在學習外國語文,有些在複習老師講的課,他們都是在利用各種「期待」的時間。

  由上面的例子,可知要妥善的運用時間,就要明白 做計畫,再依照計畫執行,才华達成預定的目標。如果光有計畫而不可動,仍將徒勞無功。

 收集零碎的時間,就是利用時間的好要领。請不要小看這一分一秒,它們雖然零碎渺小,但是像存錢一樣,一點一點累積下來,也能聚沙成塔,完成別人認為不可能的任務。

  能夠妥善的運用時間,不但可以如期達成事情目標,還可以有多餘的時間摆设運動與休閒生活,使我們的生命更充實,更有意義。

 只有充实掌握自己的時間,並妥善加以運用的人,才华真正成為時間的主人。

 略寫(連用)

 詳寫(單用)

 人经常是得之於人者太多,而出之於己者太少。倘若 人人皆能秉持服務的人生觀,則社會何不繁榮富強?人民何不安居樂業?所謂「犧牲享受,享受犧牲」的理由也在於此。昔日大禹為蒼生治水,櫛風沐雨,三過其門而不入,受人感念。武訓立誓以乞興學,使天下人皆有書可讀,令人敬佩。現今更有慈濟功德會、嘉邑行善團的設置,為關懷弱勢族群而發聲,為偏遠地帶的民眾造橋鋪路而不以為苦,樂在其中。他們所以受人民的景仰尊敬,正是因為他們以服務人群為志業,為群眾抒困解圍而不求回報的緣故。

 人经常是得之於人者太多,而出之於己者太少。倘若 人人皆能秉持服務的人生觀,則社會何不繁榮富強?人民何不安居樂業?所謂「犧牲享受,享受犧牲」的理由也在於此。上古時期的大禹,看見人民連年受到水患之害,於是親自帶領著水工治水,改變原先父親圍堵的治水要领,開挖河道,引水入海,終於逐步解決了水患。由於治水有功,大禹受到黎民和諸侯的愛戴,於是舜帝就傳位於他,繼續保護天下黎民。大禹所以能受人民的景仰尊敬,正是因為他以服務人群為志業,為群眾抒困解圍而不求回報的緣故。

 一、報告格式 □□□□《乞丐王子》閱讀報告 條列式 漫笔式 一、書名:

 二、作者:

 三、出书社:

 四、出书日期:

 五、閱讀日期:

 六、內容摘要:

 七、心得感触:

 八、美辭佳句:

 (一、閱讀的緣由及根本資料)

  (二、內容摘要,寫成一至三段)

 (三、心得感触,寫成一至三段)

 二、報告內容(以下資料節錄自《作文加油站》一書)

 拿起筆,面對空白的稿紙,真糟糕,什麼叫做「閱讀感触」?我該寫什麼好呢?老師為什麼要指定我們看完書還要寫「閱讀感触」? 其實,寫讀書感触就是為了要和別人「分享」我們看這本書的想法和感動,這不但可以強化我們腦子阐发和整理的能力,說不定還可以因此交到志同道合的朋友呢!

  一、認認真真的讀完一本書

 認真的讀完一本書,是寫讀書感触最根本的事情。怎樣才算是「認真」?不须要用「看完要考試」的嚴肅心情,但也不能用「走馬看花」的方法,馬馬虎虎看過。閱讀應該是一件快樂的事,請用最放鬆的心情,最舒服的姿勢,遨遊書中的世界。下面兩個方法,可以讓你一邊輕鬆的讀,一邊融入閱讀內容中。

 (一)精采的地方就大聲讀出來 閱讀時我們大部分都是用「看」的,但有些文章片段,適合大聲讀出來;像是 詩歌、對話、文章的精采片段,朗讀起來就會有不一樣的感覺。你要不要試試看呢? 例子:

 「因為大家都缺乏美德!」獅子國王說::「像大家這樣搶東西吃,一點都不會替別人著想,這就是缺乏美德!現在,我請貓頭鷹唱一首『美德魔法喔伊喔』希望大家一起用心聽」 貓頭鷹飛到台上,對大家唱著:「在我的心中,住著一個朋友,他有神秘的魔法,會把世界變的大大差别!來!來!來!大家一起這樣說:美德魔法喔伊喔……變!變!變!讓我學會相信,讓我更愛乾淨,讓我更有勇氣,讓

 我能夠幫幫你……來!來!來!大家一起勾勾手!從今以後,天天都要記得說,美德魔法喔伊喔……」 貓頭應所唱的歌富有節奏感,適适用朗誦的。像是「來!來!來」「變!變!變」可以用有精神的語調讀出來。「美德魔法喔伊喔…」句尾可以稍稍拉長,表現歌聲悠揚,意猶未盡的感覺。

 (二)隨看隨記,留下痕跡:

 閱讀時常會一邊讀,一邊湧現許多想法、疑問或點子。這時如果看的是自己的書,可以一邊讀,一邊在書本的空白處寫下「眉批」;如果書本是借來的,「眉批」可以寫在筆記本上。精簡的眉批,不但可以看出讀書時腦中的靈光乍現,也會讓閱讀變的更有趣。下一次,當別人像你借這本書時,也會被你所寫的眉批深深吸引呢!

  黃色貼紙

 「媽,你快點幫我拿來學校,難道你要我拿到『壞孩子』的貼紙嗎?」

  敬植對著電話發脾氣的聲音,大到整個走廊都聽得到,他大概是忘了帶作業來學校。

 班上每個同學都很在乎掛在牆壁上的厚紙板,因為很畏惧自己名字旁邊,被貼上ㄧ個「壞孩子」的黃色貼紙。

  拿的到綠色貼紙的同學大概就是那幾個,不是班長就是報告寫得不錯的人。

 二、以精簡的文字交代書本內容

 讀書感触有一個很重要的部分,就是內容摘要。為什麼要寫摘要呢?因為不一定每一個人都看過這本書,寫出摘要可以讓別人對這書本的內容有根本的了解,對你之後所抒發的感触,才會有所共鳴。在整篇閱讀感触中,摘要最好只佔四分之一的篇幅。不失故事的本意,又要用簡短的文字摘下重點,這是一種文章 「縮寫」的工夫。

 例子:

 《街道是大家的》這本書,是發生在南美洲委內瑞拉的真實故事。故事是說,有一群小朋友居住的地方,屋子越蓋越多,空間越來越小,連他門遊戲的區域都被屋子和门路佔領了。所以他們決定團結起來,爭取自己的一個遊戲場,而引起大人們的注意。最後,他門乐成的喚起了大人們的關心,乐成的制作了一個很棒的遊戲空間。

  這一段點出了幾個故事的重點,包罗──發生的地點:委內瑞拉,主角:一群小朋友,特色:真實故事,內容:( ( 因為) )居住的地方,屋子越蓋越多,空這個人對媽媽太兇了,不太好!

 誰喜歡被貼上標籤呢?我覺得讓人「畏惧」,並不能阻止人犯錯!

 我們班被稱讚的,也總是那幾個。

 間越來越小,連遊戲的區域都被屋子和门路佔滿。( ( 所以) )他們決定團結起來,爭取自己的遊樂場。( ( 結果) )他們喚起大人們的關心,乐成的制作一個很棒的遊戲空間!至於小朋友怎樣喚起大人注意的細節,就不必詳細寫在感触的「內容摘要」的部分。

  三、針對一個情節發揮

 你看過舞台上的演出嗎?有時儘管舞台上有許多演出者,但燈光師總會在主角身上打上明亮的燈光,讓觀眾可以看的更清楚。寫讀書感触時,不一定要對整本書寫感触,可以只針對其中某些精采的部分,抒發自己的想法。當然,你特別挑出的段落,一定是自己最有感觸的。

 例子:

 讓我印象最深刻、令我最感動的,是「再見!爸爸」這篇故事。作者的爸爸得了肺癌住院,媽媽帶他到醫院看爸爸。他一看到躺在病床上的爸爸,幾乎認不出來了,難過的一直哭。離開醫院前,爸爸對他說:「爸爸不在的時候,你要懂事一點,要聽媽媽的話,知道嗎?」讀到這哩,我忍不住流下淚來,這是作者的爸爸對他說的最後一句話,因為不久後,作者的爸爸就去世了!

 讀完這篇故事,我真的感觸萬分,因為在我的身上,也發生了類似的事情。今年二月,我的爸爸生病住院,我很怕失去爸爸,所以经常躲在棉被裡偷哭。一直到爸爸康復住院,我才放心下來──這是我比《小頑童 Y 檔案》的作者還要幸福的地方。

 在這一段中,作者的爸爸也曾住院,有段差點失去爸爸的親身經歷,所以對書中描述爸爸住院的內容特別有感觸。

  四、想像自己是書中的脚色

 書中的主角,经常是和我們生活配景完全不相同的...

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