幼儿园季节教育的探索
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幼儿园季节教育的探索

2021-12-25 20:00:19 投稿作者: 点击:

摘要:四季的变化无时无刻地影响着幼儿的成长,也成为了幼儿教育中最重要的教育资源。以季节为线索,围绕季节性主题组织教学已成为幼儿园课程的重要组成部分。研究者围绕着“秋天的奥秘”开展实践教学活动,促进幼儿观察、感受、探究自然,激发其热爱大自然的情感。

关键词:季节教育;自主探索;秋天的奥秘;亲近自然

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一、幼儿园季节教育的重要性

幼儿自出生以来,四季的变化就无时无刻地影响着其成长。伴随着四季的变化,自然界与人类社会生活都会产生相应的变化,这些都成为幼儿需要体验的重要生活。而亲近自然、探索自然是幼儿的天性。著名生物学家威尔逊提到:“如果说真实的资料是种子,日后能长成知识及智慧,那么感性的情绪和印象便是这些种子生长所必须的沃土。童年时光正是培育沃土的时机。春天树林的律动,胜过一切圣贤的教导。”[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到,幼儿教育要促进幼儿全面发展,教育者要整合各种教育资源,善于利用得天独厚的自然条件。因此,自然四季的变更可以作为幼儿教育中最重要的教育资源,以季节为线索,围绕季节性主题来组织教学已成为幼儿园课程的重要组成部分。

二、“秋天的奥秘”教学探索

“秋天的奥秘”的教学目标是让幼儿感受秋天,了解秋天,激发幼儿热爱大自然的情感,并围绕“发现秋天——感受秋天——探索秋天的奥秘”三个环节展开。

我们选择了华南农业大学湿地公园作为“秋天的奥秘”教学活动的场所。华南农业大学湿地公园占地面积约16亩,常年被绿草覆盖,有两个大小不一的湖泊。园中春天的紫荆花,夏天的凤凰花,秋天的山茶树果,冬天的暖阳无一体现着四季的更替。本次实践活动由三名教师带领28名中班幼儿一起前往湿地公园开展。在去公园的路上,教师观察到幼儿们已经开始了讨论,“老师,我发现秋天了,因为我看到有树叶黄了”;“我知道,秋天时我们要穿长袖”;“我想这可能不是秋天,树叶没有掉下来”;“我觉得秋天可能是一位姑娘,因为我感觉到风很舒服”;“老师,秋天还有鸟,我听到鸟叫声了”……

师生在草地上席地而坐,幼儿们围绕着树叶开展了热烈的讨论。

生1:老师,有很多树叶。

生2:看,我的樹叶飘下来了。

老师小声地问:树叶怎么会飘下来呢?那是秋姑娘悄悄地来了吗?

生3:肯定是,要不树叶怎么会掉。

生4:不是,你看,还有很多树叶没有掉!秋姑娘还没来。

那个被否认的孩子有些挫败,有点不知所措地看着老师。

师:那你还可以寻找一下其他的东西证明秋姑娘真的来了吗?

生3:老师,我找到了!秋姑娘真的来了!我看到了已经有橘子长出来了,妈妈告诉过我橘子是秋天才会长出来的。

生5:老师,这里的小草没有上个星期那么好看了,是不是秋姑娘来了的原因啊?

生6:老师,山茶花树上有果子。

教师还要求幼儿把观察到的秋天景物画下来,以提高他们观察与记录能力。同时,教师在草地上播放《小树叶》的歌曲,开展音乐欣赏活动。幼儿们在欢快的曲子下,轻哼着歌,看着树叶飘落,吹着秋风,感受着秋天的美。更重要的是,幼儿们还借机认识了各种形态与颜色的树叶:“这片叶子是三角形的”;“这个叶子的叶脉像鱼骨”;“这个叶子的叶脉像螃蟹的脚”;“为什么这片叶子是红色的”……

这时,有个幼儿发现了一棵大树底下有蚂蚁,蚂蚁正在搬家。幼儿们开始对蚂蚁充满了兴趣,一个个地蹲下来在那里观察。“看,蚂蚁!它们在搬家”;“几只蚂蚁抬了东西出来”;“我知道,蚂蚁中有个大王!它是指挥所有蚂蚁的”;“很多个蚂蚁才能搬起东西”;“蚂蚁也会吃面包,我见过”;“蚂蚁会咬人吗”“为什么蚂蚁秋天还出来”

教师顺势提问:“为什么蚂蚁秋天的时候不出来呢?”

生7:因为秋天来了,太冷了,蚂蚁没有衣服穿。

生8:你说得有道理,那为什么我们现在能看到蚂蚁搬家呢?

生9:因为他们要准备食物啊,要不的话他们会饿死的。

可以看到,幼儿的回答是自身探究的结果,他们在观察的过程中会结合原有的生活经验进行解读,从而进一步丰富了关于秋天的生活经验,帮助他们养成了细心观察的好习惯。

教师还引导幼儿观察蚂蚁搬家的路线,提出一系列问题促进幼儿思考:“蚂蚁是怎样搬家的呢”、“蚂蚁是怎么给同伴传递信息的呢”、“蚂蚁是如何选择它们的家”、“蚂蚁是益虫还是害虫”,幼儿们的回答总是出其不意,但是教师的作用在于倾听、解释、引导幼儿们自主探索与思考。

三、启示

在此教学探索中,教师引导幼儿发现秋天,感受秋天,自主探索“秋天的奥秘”。在学习的过程中,幼儿们对秋天产生了多重理解,秋天是落叶的季节,秋天是气温下降要穿长袖的季节,秋天是小鸟出没的季节,秋天还是蚂蚁搬家的季节。季节教育本质上是自然教育。著名的教育学家陶行知先生说:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水。大自然是一位神奇的老师,它可以培养孩子的美感,又可以启发孩子的悟性,它既可以向孩子展示伟大的规律,又可以使孩子的身体休整,让孩子充满灵气。”[2]幼儿是自然之子,与生俱来地拥有一种亲自然性、亲生命性;他们有着天赋的能力与鸟儿对话,与群山、田野、万物交流。正因为这样,每一个季节的更替,在幼儿头脑中都会呈现出无数的“是什么”和“为什么”的问题。幼儿在自然中探索,能发展其思维能力以及观察的能力。他们通过聆听、触摸、眼观等方式,让大自然的植物、鸟料昆虫等事物在脑海投下影像,不仅对大自然有了感知,还培养了他们与周围环境相适应的能力。因此,幼儿欣赏季节变化是感知自然变化的重要内容,而幼儿园开展的季节教育正是通过促使幼儿观察、比较、分析、探究来培养其探索自然奥秘的能力,激发其热爱大自然的情感[3]。而且,幼儿园在开展季节教育时还要重视幼儿的亲身感知,从幼儿身边的生活中选择适合幼儿的自然教育资源,从幼儿对周围的事物、现象的兴趣和好奇心中发掘有效的教育资源。

参考文献:

[1](美)爱德华·威尔逊.大自然的猎人:生物学家威尔逊自传[M].上海:上海世纪出版集团2006:45-106.

[2] 徐明聪.陶行知生活教育思想[M].合肥:合肥工业大学出版社.2009:53-201.

[3] 罗格·W·贝比.蚯蚓、影子和旋涡—幼儿班里的科学活动[M].北京:北京师范大学出版社.2008:25-119.

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