引导初中生课外阅读开阔创新视野
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引导初中生课外阅读开阔创新视野

2021-01-16 12:05:51 投稿作者: 点击:

【摘要】前人对读书的总结是:“读书百遍,其义自见”。《初中语文新课程标准》中指出:“鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感。”但在目前的初中学生来说,真正进行课外阅读的不多,本文主要谈谈如何引导学生进行课外阅读开阔创新视野。

【关键词】初中学生;课外阅读;创新视野

作为初中生阅读的一个重要组成部分——课外阅读,既是中学语文教学不可缺少的重要环节,也是初中生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。但是,从目前的总体现状看,初中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。其根本原因既有课外阅读的时间不够,也有语文老师对阅读的方法指导不力,还有初中生在课外读物的选择方面,缺乏正确的指导。

一、 初中生课外阅读的观状

(1)有经常阅读习惯的学生较少。在家长与老师的压力下,初中生为应付升学考试,学习紧张而忙碌,每天在老师的安排下围绕着课本和教辅资料打转,各种各样的作业和试卷永远做不完。所以初中生用来课外阅读的时间很少,有关部门做了一项调查,结果显示,不到5%的学生每天用1小时阅读课外书籍,每天能够阅读半小时的学生也没有超过10%。大部分的初中学生在节假日都要上什么特长班之内的学习,没有自己的主动权。有的搞一些阅读也只是读自己的课本,实际上只能算是课内阅读而已。

(2)阅读内容的杂乱。现在的初中生他们大多喜欢科幻、卡通漫画、散文随笔、童话等题材的书籍。也有少数初中学生喜欢武侠与言情小说,而当代的言情与武侠小说大部分是国内的产品,不再是港台式的天下了,特别是网络普及之后,一种新的网络言情小说,把我们的初中学生迷得团团转。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”, 内容粗俗又无聊,还有的甚至充斥色情与暴力,很多的学生也很快地看上瘾了,认为是潮流与时髦。而众多的国内外名著犹如昨日黄花,已然不是很受欢迎。

(3)没有系统的读书计划。浩如烟海的课外书籍鱼龙混杂,对初中生来说并非每一本书都对于他们有益。由于初中生的年龄特点,往往只凭个人兴趣去阅读,他们在阅读时带有很大的随意性和盲目性,或随波逐流,或心血来潮,看到自己感兴趣的书就读,没有过多的思考与选择,完全是一种没有计划的读书。这样不仅造成了时间上的浪费,而且使读书缺乏系统性,读书效率不高,结果只是吸收了些杂乱无章的东西。

(4)很少做读书笔记。大部份初中生有这样的体验,在与别人辨论要引经据典时,搜肠括肚也找不到适合的典故,而使自己处于尴尬状态;在提笔写作文要旁征博引时,不能引出个子丑寅卯,而无法写下去。存在这种情况的主要原因是阅读时没有做好读书笔记。他们在读书的时候只是注意故事情节,没有做到既动脑又动手,看过则已而后就不知所云了。初中生应该养成“不动笔墨不看书”的习惯,读书时,对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行摘录,现在有80%的初中生不能做到这一点。

二、如何引導初中生进行课外阅读

(1)学校要真正做到减负。减负喊了很多年,但实际上是年年依旧如故,响亮的口号只是掩人耳目而已。从《语文教育》杂志等单位主办的以《平常一天》为题的学生作文征文大赛中可以看出80%的学生都在大倒苦水,原因是平常的一天是作业多得难受的一天。这反映了减负工作落实得不是令人十分满意,而且在一定程度上人们出于善意的心态反而加重了学生的负担。我们知道减负的目的就是把学生从过多的课业负担中解放出来,让他们拥有更多的属于自己的时间去学习、创造。

(2)加强四个指导,帮助学生合理选择课外读物。①阶段性和整体性的指导。一所中学的所有语文教师必须团结协作,共同探讨,制定学生在整个中学阶段的课外阅读计划和各年级、各阶段的具体阅读方向、内容、篇目。这一点很重要。②共性与个性的指导。初中生的阅读兴趣、社会背景和学习环境下会产生出不同的阅读趋向,同时,不同的阅读个体也有自己独特的阅读爱好。因此,作为老师,有必要研究一下其指导对象的共同阅读心理和兴趣以及个性差异,有计划、有侧重、有层面、有针对性地引导他们去选择课外读物。③教材篇目和节选拓展的指导。对教材的阅读应是学生阅读的主体和重点,课外阅读应围绕课内阅读来展开。语文老师在选择读物、进行阅读指导时,应当有意识地拓展课堂阅读内容。④文学作品和社科文章的选择指导。在指导学生选择读物时,既要开列出文学作品的必读“菜单”,也要推荐部分传记、科普等社科“特色菜”,以便让学生营养协调、平衡发展。

除了上述四个方面的指导之外,我们还在课外阅读的计划、阅读技巧、阅读方式、时间安排、效果检测等方面做了一些有益的探索。我们认为,尽管决定课外阅读质量高低的因素很多,然而最基本也是最直接的一个因素应该是对课外读物的选择,选择的优劣将直接影课外阅读的效果,而最优化的选择组合将会取得最经济的实效。

(3)在学校创建阅读氛围,在家庭营造阅读环境。初中生接受教育的最初场所是家庭,对于初中生的阅读行为影响最为深刻环境也是家庭。在家庭来说,家长文化水平,家长对阅读的态度,家庭的经济条件等等因素都影响着家庭阅读环境。但在现在社会中,有许多经济条件好的家庭却不善于利用本身的物质基础,不是很好地引导孩子阅读好书籍,而放任孩子让他们沉湎于电子游戏中。现在的社会有文化的家长占绝大多数,能够对孩子阅读进行辅导,有较好的阅读环境。但现实中我们很多的家长只准孩子阅读跟课内有关的书籍,孩子完全没有自由,让他们觉得阅读没有什么趣味,而不愿意读书。家长应该既在孩子的爱好与兴趣下自由选择阅读书籍,又要指导帮助孩子培养阅读能力,让他们自己充分地去发展,让他们觉得阅读是一件轻松愉快的事,只有这样才能达到即扩大知识面,又增益学习的目的。

总之,在大力提倡素质教育培养学生创新能力的今天,课外阅读作为初中生获取知识的重要途径,需要学校、家庭的重视和关心,还要引起社会的广泛关注。只有多方面的共同努力,学生才能逐步养成良好的阅读习惯,掌握阅读技能,开阔创新思维的视野,实现自身素质的提高,以确保素质教育目标的实现。

参考文献:

[1]吴振华.浅谈学生的个性化阅读[J].山西教育,2008 4;

[2]程芳.谈个性化阅读的教学策略[J].湖北教育,2009 9;

[3]彭英.关注学生的个性化阅读和理解[J].云南教育,2009 6.

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