谈中职生语文阅读能力的培养
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谈中职生语文阅读能力的培养

2021-01-15 20:25:40 投稿作者: 点击:

摘 要:语文是学生学习、理解和运用语言文字的课程,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课程。语文是人类用来说、讲、读、写、用的必然工具,其中阅读能力教学在语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在语文的阅读教学中,如何培养中职学生的阅读能力是教师必须关注的问题。

关键词:中职生;语文;阅读能力

《中等职业学校语文教学大纳》中明确指出:“培養(学生)爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯”。然而目前中等职业学校的语文教育教学普遍受到轻视和旁落,导致中职生的语文阅读能力令人堪忧,这直接影响学生对专业知识的理解和运用,不利于中等职业教育的长远发展,不利于中职生走向社会实践更不不利于中职生的终身发展。

一、中职学生语文阅读能力的现状

中职学生的语文越多的能力表现,语文基本功不扎实,阅读能力很差。学生读起书来生疏拗口,印象淡漠;讲起话来结结巴巴,语无伦次;写起作文甚至请假条和证明来思维迟钝,语不达意,语言干瘪。改变学生“读书少”“懒读书”这一现状,已成为中职语文教学的一项重要任务。影响中职学生阅读能力的客观原因,主要有以下几点:

1.中职学校生源“量”减“质”降,语文教学水平下降。随着高等教育大众化趋势、普通高中不断扩招以及中职教育自身的发展局限,中职生生源较之普高一少再少。为了多招生,许多中等职业学校不得不将录取分数降之又降,甚至出现无条件录取的情况,生源质量每况愈下已是不争的事实。职校生普遍存在的文化基础薄弱、学习自觉性差等“病症”,给教学带来很大困难,而语文课则更是首当其“难”:课堂纪律越来越乱、语文阅读越来越形式化,语文成绩越来越差。

2.中职语文阅读教学缺乏可操作性的指导。在科学技术迅猛发展的信息化时代,学生获得各类知识的渠道越来越宽,有些学校为了凸显“信息化教学手段”,语文课盲目运用多媒体,一堂课上下来,除了课件播放的精美的图画,动听的旋律,教师对文本的解读、学生的自主参与和创造思维几乎看不到,这样的与“现代化教学手段接轨”实在提升不了“教学品味”,提高不了学生的阅读能力。

3.中职生对课文阅读缺乏兴趣,或是浑沦吞枣的阅读。大部分学生学习兴趣不浓厚、学习态度不端正,他们认为语文课是多余的,提高阅读能力更认作额外负担;同时,大部分学生学习基础较薄弱、学习习惯不好,他们认为学习语文费时费力见效太慢,不如把有限的时间化在专业课上能立竿见影。相当多的中职生在课余时间很少阅读、或仅是浅阅读:他们的浅阅读局限在言情小说、看游戏刊物、八卦杂志等上面。从阅读效果看,往往只是追求感官刺激,未能与语文学习相结合,有读而不化的缺憾。

二、中职生语文阅读能力培养的对策

语文作为一门基础学科既能陶冶情操又能完善人格,同时也能提高我们的文化品位和审美能力,阅读文学作品的过程,是阅读者构建自己的知识、精神、人格的重要过程,教师要指导中职生,认真挖掘文本内涵,从字里行间汲取成长的养料、激发学生对语文的学习兴趣。

(一)认识阅读意义,激发阅读兴趣

叶圣陶说过:学习始于兴趣,终于毅力。我们还要想方设法激发学生的阅读兴趣。阅读教学时教师要放开手脚,多启发,正确引导,让学生对读书产生兴趣。教师每次课必须要强调阅读的目的性和重要性。必须让学生认识到三点:一文学作品阅读的过程是一个思维再创造的过程,语言文字可以为你提供无限的想象空间,阅读可以激发人的想象力和创造力;二是阅读影响和改变的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观,学生通过阅读来反思自我、提升自我,从而使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人;三阅读是提高写作能力的根本和前提。那些老是抱怨写作没素材的人,很大程度上是由于书读的太少。阅读是吸收、是积累,写作是抒发、是表达。归根结底要求学生广泛阅读、仔细观察、认真积累,让学生明白只有长期地持之以恒地积累,“阅读”才能收到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。

(二)扩大识字量,提高阅读速度

1.扩大识字量。通过教读、认读、抽读、抄写、听写、抢认汉字比赛等方法,让学生熟练地掌握,并严格检测,把结果记入期末成绩。教师要花大气力务必使学生攻破这个识字关,这不是小题大做,特别对于中职生来说,这个环节非常有必要。

2.提高阅读速度。读书慢,会造成学生讨厌读书。他们读书时把全部精力都放在对字的发音上,仍然会有增减字、读错音、读破词等闹笑话的现象。他们觉得读书非常吃力、紧张、脸涨得通红,老半天没有读清楚几句,很没有面子,常常觉得是老师为难他们,产生逆反心理,以后就更不配合了。

(三)教授阅读方法,开展阅读活动

“教是为了不教”,常说“授之以鱼,不如授之以渔”。帮助学生解决问题如:如何整体感知课文?如何品味文章语言?如何理清文章思路?如何提炼文章主旨?怎样欣赏小说?怎样学习文言文?怎样略读、速读?什么是比较性阅读?什么是评价性阅读?什么是创造性阅读?等。当学生掌握正确的方法解读文本时,学生就拥有了一把打开知识大门的钥匙,能够自由地进进出出,将里面的风景看个究竟。这样,带着为提高语文综合素质的目的去阅读,有目的、讲效率,学有所得,从而优化了学生的学习过程。每一学期,都要为学生开列阅读书目,并写上推荐理由,指导学生阅读。

三、结束语

面对中职学生阅读能力相对不足的实际,语文教师应把培养和提高学生的阅读能力作为教学的一个重要目标来落实,要长期地对学生进行语文阅读能力的训练和培养。充分发挥教师的指导作用,发挥学生的主体作用,积极创造条件,采取多种措施,引导学生通过不同的方法,阅读不同的文章,在阅读中不断使学生活跃思维,久而久之,学生的阅读能力和语文水平一定会得到有效提高。

参考文献:

[1][美]斯蒂芬·克拉生(Stephen D.Krashen)著,李玉梅译.阅读的力量[M].新疆青少年出版社,2012.

[2]初中生阅读能力提升范本[M].汕头大学出版,2010.

[3]叶圣陶,夏丏尊.叶圣陶教你学语文[M].新世界出版社,2016.

作者简介:

韦明,性别:男;籍贯:广西马山;学历:大家本科;职称:助理讲师;单位:广西理工职业技术学校;研究方向:汉语言文学。

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