【2015心理学考研普通心理学之记忆】安全心理学与普通心理学
位置: 首页 >合同 > 买卖合同 > 文章内容

【2015心理学考研普通心理学之记忆】安全心理学与普通心理学

2019-10-12 10:53:20 投稿作者: 点击:

2015心理学考研普通心理学之记忆

2015心理学考研普通心理学之记忆 2015心理学考研普通心理学之记忆 “普心”作为心理学专业学生最先接触的心理学教材,既是学习时的基础,也是 时不可忽略的重点科目,其分值更是在300分满分的专业课统考中占到100分之多, 希望大家认真复习,夯实基础。

记忆 (一)记忆概述 1.记忆的含义 记忆:在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

2.记忆的过程 记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程 编码、储存、提取 3.记忆的种类 图尔温将长时记忆分类:
情景记忆、语义记忆 根据是否受意识控制分为外显记忆和内隐记忆:
外显记忆、内隐记忆 根据信息保持时间长短分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆:
程序性记忆和陈述性记忆:
4.记忆的神经生理机制 记忆的脑学说也有整合论和定位论,但是还包括一种试图将记忆系统和记 忆过程的概念统一到一个更综合的框架中的SPI理论 (1)整合论:美国心理学家拉胥里提出。

认为:记忆是整个大脑皮层活动的结果,它和脑的各个部分都有关系,而 不是皮层某个特殊部位的机能。

评价:得到细胞集合理论的支持。(2)定位论:法国医生布洛卡提出脑机能定位论。

认为:脑的机能是由大 脑的一些特定区域负责的,记忆当然也不例外。

潘菲尔德(Penfield,1963)在医治严重癫痫病人时,进行了开颅手术,开颅 后他用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶, 引起了病人对往事的鲜明的回忆, 甚至听到了过去曾经听过的歌曲。科恩(Cohen)在给抑郁病人脑的不同部位 电击时发现,电击右脑,损害了形象记忆, 但不损害言语记忆;
电击左脑,损害了言语记忆,但不损害形象记忆。鲁 利亚(Luria,1972)发现皮层下组织与记忆有密切关系。

他指出,丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时,病人的短时记忆出现明 显障碍。

(3)SPI理论:功能模块。

SPI是串行、并行、独立的缩写。

认为:记忆系 统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。

记忆的细胞机制包括:①反响回路:外界刺激作用于神经环路某一部分时, 回路便产生神经冲动。刺激停止后,这种冲动并不立即停止,而是继续在回路中 往返传递并持续一段短暂的时间。人们认为它是短时记忆的生理家通过实验证实 了这种看法。用白鼠跳高台的实验。②神经元突触的持久性改变是人类长时记忆 的神经基础。③长时记忆会伴随着脑解剖结构的变化。

长时增强作用:在海马内的一种神经通路中,存在着一系列高频动作电位, 能使该通路的突触活动增加。海马是长时记忆的暂时性储存场所。利用长时程增 强机制,海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数周的加工,然后再将这种 信息传输到大脑皮层。

记忆的生物化学机制:记忆是由神经元内部的RNA分子结构承担的;机体内 部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。

(二)感觉记忆 1.感觉记忆的含义 感觉记忆:记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记,是记 忆系统的开始阶段。它保存时间短暂,但有较大容量,其中大部分信息因为来不 及加工而迅速消退,只有一部分信息由于注意而得到进一步加工并进入短时记忆。斯伯林的局部报告法证明了感觉记忆的存在。

2.感觉记忆的信息加工 感觉记忆的编码有图像记忆和声像记忆 整体报告法、局部报告法(参见实心) 斯伯林实验:
①运用整体报告法,同时呈现若干数字 50ms,然后要求被试尽可能多地把 数字再现出来。→当数字少于 4 是,全部正确;多于 5 个时,被试报告开始出 现错误。正确率平均为4.5。→是否由于方法的限制未能检验出来? ②局部报告法:按 4 个一排,一共三排的方式呈现 12 个英文字母 50ms, 其中每排字母都和一种声音相联系(高音、中音、低音)。要求被试在字母呈现后, 根据声音信号对一排的字母作出报告。→能报告的项目数平均为 9 个。→感觉 记忆容量大,但保持时间短暂。

听觉通道同样存在感觉记忆,规律与视觉通道相同。

感觉记忆的保持与转换:
斯伯林实验:
变化刺激项目与声音信号之间的时间间隔→即时呈现声音信号的回忆率为 80%,当声音信号延迟到 150ms 时,回忆为 75%;延迟 300ms,55%;0.5ms 之后, 与整体报告法的成绩相同。

实验表明:视觉器官保存图像信息容量大,但保持时间短。

3.感觉记忆的特征(新增) (1)感觉记忆中的信息保存的时间非常短,如果没受到注意或加工会很快消 失。视觉信息约在1秒钟内衰退,听觉信息约在4秒钟内衰退。

(2)感觉记忆的信息是鲜明、形象的,未经加工的。感觉记忆是原封不动地 按刺激的物理特征加以登记的,(若有加工则进入短时记忆)。

(3)感觉记忆的信息如果受到注意或加工就会进入短时记忆。

(三)短时记忆的含义 1. 短时记忆的含义 短时记忆:短时记忆对信息的保持约为一分钟左右,是信息从感觉记忆到 长时记忆的一个中间环节。短时记忆储存的是正在使用的信息,它在心理活动中起着十分重要的作用。首先它扮演着意识的角色,使我们知道当前正在做什么。

其次,它是我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。例如,我 们阅读的不是许多点和线,而是完整的字词和句子。第三,它在我们思考和解决 问题时起着暂时寄存器的作用。故又称工作记忆(working memory)。三级记忆系 统的中间环节,是信息从感觉记忆到长时记忆之间的过渡阶段 2.短时记忆的信息加工 短时记忆的编码方式分为听觉编码和视觉编码。在短时记忆的最初阶段存 在着视觉形式的编码,之后才逐渐向听觉形式过渡。

影响短时记忆编码的因素有:觉醒状态:大脑皮层的兴奋水平;组块:在编 码过程中,将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的过程;加工深度:
对信息思维过程的种类和复杂程度 3.短时记忆信息的存储和提取 在短时记忆中,信息的保持时间是有限的。如果它们得不到复述,就会很 快消失掉。复述是短时记忆储存的有效方法。它可以防止短时记忆中的信息受到 无关的刺激干扰而发生遗忘。

复述又分为两种:保持性(机械)复述(remaitenance rehearsal)和精细复 述 (elaborative rehearsal) 。保持性(机械)复述就是对短时记忆中的信息进 行简单机械的重复。精细复述就是对短时记忆的信息进行深加工,与长时记忆中 的信息建立联系。如要记住电话号码:7011997,只要记住香港回归的日子就行。

斯腾伯格认为,短时记忆中被试对项目的检索有三种可能的方式:
(1)平行扫描(parallel processing scanning):是同时对短时记忆中保存 的所有项目进行检索,即将目标项目与短时记忆中的全部项目同时进行比较。假 如真是这样,无论短时记忆中保存的项目有多少,检索的时间都应该是一样的。

(2)自动停止系列扫描(serial self-terminating scanning):是对项目逐 个进行检索,一旦找到目标项目就停止检索。如果是这样,那么短时记忆中保存 的项目越多,反应时就会越长。另外,找到目标项目(肯定判断)就不再需要对剩 余项目进行检索,因此,其反应时要比找不到目标项目的搜索(否定判断)反应时 的短。

(3)完全系列扫描(serial exhaustive scanning):是对全部项目进行完全的检索,然后再作出判断。在这种提取方式下,反应时间随项目的增加而增加, 但由于肯定判断和否定判断都要对全部项目进行搜索,因此它们应该有同样的反 应时。

4.短时记忆的的特征(新增) 5.工作记忆 工作记忆由三个子系统构成:
①中枢执行系统:由注意控制的系统,它与集中注意、计划和行为有密切 的关系 ②视觉空间模板:保持和处理视觉的和空间的映像 ③语音回路:储存和复述以言语为基础的信息 通过双重作业任务可以检验这三种成分在功能上的独立性: 工作记忆:在完成当前任务时起作用的处于工作状态的短时记忆。工作记 忆是我们完成认知任务时,对信息进行暂存储和操作的一个记忆系统。工作记忆 不单单是一个被动的存储器。相反,对信息操作的强调意味着,工作记忆更象是 一个工作台。在这个工作台上,材料持续地得到处理、结合和转化。

(四)长时记忆 1.长时记忆的含义 长时记忆:是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆。长时记忆的信 息一般是经过一定加工的,它的容量没有限制,它就象一座馆,储存着我们经历 的所有经验和知识,为我们的各种心理活动提供了必要的基础。长时记忆的信息 的来源大部地对短时记忆信息的加工,也有印象深刻而一次获得的。如闪光灯记 忆(flashbulb memory,张春兴,1991),闪光灯效应(flashbulb memory),即人 们对引人震撼事件的记忆深刻的现象。在闪光灯效应影响下所产生的深刻记忆, 称闪光灯记忆。

2.长时记忆的信息加工 (1)语义编码:
在短时记忆中主要涉及的是听觉编码,在长时记忆中则主要是语义编码, 即在长时记忆中人们更多的是对一般意义或一般观念进行编码,而不是去记事物 的某些细节,也就是说,长时记忆中语义编码占主导地位。(2)视觉编码 尽管在长时记忆中主要涉及的是语义编码,但人们也将视觉编码的信息编 入长时记忆。在日常生活中,我们通常是同时使用两种或多种方式对刺激材料进 行编码的。例如,人们对某一事件的记忆,既有关于事情是如何发生,如何进行 的事实过程的记忆,也有关于该事件的具体图象的记忆 影响长时记忆编码的因素有:意识状态、加工深度 3.长时记忆的信息存储与提取 在储存阶段,已经保持的经验会发生质和量两方面的变化。

记忆恢复:学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量,比立即测量 的成绩更高,这是海马系统的长时增强作用。

储存的条件与方法:组织有效的复习:复习要及时;按照遗忘曲线先紧后松 正确分配复习时间;阅读与重现交替进行;注意序列位置效应,中间部分加强复习 利用外部记忆手段:笔记、卡片、提纲等注意脑的健康和用脑卫生:营养、蛋白 质、吸毒、酒精、脑外伤 长时记忆的信息提取有两种基本形式,再认和回忆,再认比回忆更简单、 容易。

再认:人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再度呈现时,仍然能 认识的心理过程 回忆:人们过去经历的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程 回忆以联想为基础,联想有几个规律:接近律、相似律、对比律、因果律。

影响提取的因素(1)对信息的组织、(2)时间间隔、(3)思维活动的积极性、 (4)情绪、兴趣、(5)干扰、(6)人格差异 舌尖现象:话到嘴边说不出来,一种多因紧张引起的提取失败 4.长时记忆的特征(新增) (五)遗忘 1.遗忘的含义 遗忘的含义:记忆的内容不能保持或者提取时有困难。

2.遗忘曲线(the curve of forgetting) 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的研究。他在1885年发表了著名的著作《记忆》, 使他成为第一位对记忆这种高级心理过程进行定量研究的心理 学家。使用的材料是无意义音节(中间一个元音,两边各一个辅音构成),主要是 为了避免已有的经验产生意义的联想对记忆保持量造成干扰。他将实验的结果绘 成曲线,即遗忘曲线(见黄书P375,图9-16)。从曲线上可看出,遗忘在学习之后 立即开始,遗忘的进程是最初进展得很快,以后逐渐减慢,一句话概括:先快后 慢。

3.遗忘理论 (1)、痕迹衰退说(decay theory) 该理论认为,遗忘是由于记忆的痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消 退的结果。这种说法比较容易理解,因为一些物理、化学的痕迹随时间推移也是 消退的。但该学说很难用实验加以证实,因为在一段时间内保持量下降,很难说 没有其他因素的干扰。

(2)、干扰说(interference theory) 该理论认为,遗忘主要是由于在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰,一 旦干扰被排除,记忆就可以恢复。干扰主要有两种:前摄抑制(proactive inhibition):是指前面学习的材料对后学习材料的抑制作用。倒摄抑制 (retroactive inhibition):是指后面学习的材料对前面学习材料的抑制作用。

缪勒和皮尔扎克首先发现这种现象。对一段较长材料的学习,往往是两端记忆得 效果比较好,中间效果差,就是因为中间受到了两种抑制的影响。

(3)、压抑说 该理论认为,遗忘主要是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压 抑被解除,记忆就能恢复。如弗洛伊德在给精神病人做催眠时发现,许多病人能 回忆起早年生活中的许多事情,而这些事情平时是回忆不起来的。他认为,这些 经验被压在潜意识中,回忆他们时会使人产生痛苦,于是就拒绝它们进入意识。

如爱德华大夫中的病人。日常生活中,也会碰到,由于情绪紧张而无法回忆的情 况,如在考场上。

(4)提取失败:储存在长时记忆中的信息是永远不会消失的,我们之所以对 一些事情想不起来,是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。

4.影响遗忘的因素影响遗忘的因素除了最主要的时间因素以外还有:(1)识记材料的性质与数 量;(2)学习的程度;(3)识记材料的系列位置(如近因效应和首因效应。近因效 应:最后呈现的材料最容易回忆,遗忘最少首因效应:最先呈现的材料较易回忆, 遗忘较少。);(4)识记者的态度

猜你喜欢
推荐图文