教学论文,AI背景下,初中英语“人机对话”虚拟与现实
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教学论文,AI背景下,初中英语“人机对话”虚拟与现实

2021-02-23 08:08:32 投稿作者: 点击:

 AI 背景下,初中英语“人机对话”的虚拟与现实 开化一中

 刘明亮 【内容提要】:

 英语学习的重点本应是“听、说、读、写、译”等多项语言技能的全面掌握和综合运用,但一直以来,由于受到诸多因素的影响,当前中国学生学到的绝大多数是“哑巴英语”。“人机对话”考试模式一经推出,便颠覆了传统的英语考试方式,它也势必会倒逼当前英语教学方式的变革。本文着眼于深入分析 AI 背景下,初中英语“人机对话”的虚拟与现实,探讨其必要性,梳理其现状和题型,尝试寻找应对的路径和方法,以期对实际的初中英语教学有所裨益。

 【关键词】:AI

 必要性

 人机对话

 教学策略 随着中、高考改革的不断深入,各地政策不断调整,变化最大的当属英语学科。许多省份明确表示,中、高考英语将实行新的英语评价机制:英语听力考试与笔试分离,采用人机交互的方式进行听说测试。这就意味着,哑巴英语已经彻底成为过去式,“人机对话”将成为英语评价考核的一种新趋势。

 为了进一步促进英语学科的教学改革,提升学生英语使用能力,从 2019 年起,衢州市中考英语听力测试将首次采用人机对话方式进行,分值为 30 分,这表明衢州已经正式进入了“人机对话”时代。

 一、“人机对话” 的 必要 性

 相对于传统的听力与口语考试来说,“人机对话”考试无疑是一场具有划时代意义的革命。它将听力和口语合二为一,从出题到评估得分完全自动化,并且标准统一,整个考试过程不掺杂任何感情色彩,能有效地避免测试人员因主观因素而造成的种种影响,所以能做到公平、公正,从而在最大程度上增强了测试成绩的可信度。

 “人机对话”对学生口语表达能力提出了更高层次的要求。设定了评价标准后,计算机绝对是“按章办事”,它对学生口语发音的完整性、准确性、流利性和韵律性等方面都做出了严格的要求,一旦没有达到,便会进行相应的扣分。由此可见,学生要想在英语听说测试中考出高分,务必要重视听说能力的培养,教师也要积极地进行英语教学模式的改革,才能适应当前的考试现状。从这点来说,“人机对话”对于学生是一个正确的导向,对我们老师来说也是一个莫大的挑战。

 二、 、 “人机对话”的 现状和 题型

 随着 AI 技术的不断发展与普及,先进的计算机系统完全能有效地完成听力和口语考试,并对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分,并从多维度进行反馈评估结果,教师可以通过测试结果分析反馈,提高教学的针对性。借助“AI”

 的辅助技术,学生也能根据模拟的情境进行有效地“听、说”训练,这对提高学生英语综合运用能力有着积极的意义。

 到目前为止,全国已有多地推行在英语中、高考中加入听说考试。但就学校而言,许多学校对听力练习没有具体的规划,通常是利用午休时间或是临考试前一个月的时间来练习;口语方面,由于受到考试指挥棒的影响,除了一些重点学校配有外教外,大部分学校都注重实际,不会做很多的口语训练,学生们的语音、语调不标准,语言表达不规范的现象比比皆是。

 “人机对话”测试本质上分为听力和口语两部分。在原有的考试形式下,听力已经存在,是教师日常英语教学中一直坚持的教学模式,学生的接受度较高。口语则是“人机对话”中新增的独具特色的一部分内容,它侧重“口头表达”。

 以衢州市 2017 年提供的模拟题型为例,第一题:模仿朗读(听一篇短文,然后模仿朗读,分值为 5 分)。第二题:信息获取 (第一节:听小对话回答问题,分值为 5 分;第二节:听较长对话回答问题,分值为 10 分)。第三题:信息转述及询问 (第一节:转述信息,分值为 6 分;第二节:询问信息,分值为 4 分。)

 在答题方式上,学生以往的听力测试是以笔头方式进行的,而“人机对话”则是在计算机上阅读或听取试题后,通过与计算机连接的耳麦设备录入语音作答,计算机再进行智能评分。

 三、“ 人机对话”的教学策略

 1.重视“人机对话”训练,提高学生综合运用语言能力。

 “人机对话”测试,其实是一种听说训练,它并没有与英语课堂教学割裂开来,而是英语综合能力的有机组成部分。教师不仅要认识到其重要性,而且要重视专项训练,要确保一定量的课堂时间来提高学生的“听、说”能力,而不是“零敲碎打”,让学生“听天由命”。

 例如,教师可以把每节课开始后的 5 分钟固定为英语交流时间,让部分学生轮流上台作简短的值日报告。报告先易后难,循序渐进,由点到面,逐步开展。报告的内容不限定,可以是家庭或学校生活,可以是幽默故事,还可以是人生感悟等。报告最初可以参照如下格式:“Hello, everyone! I’m on duty today. Today is Monday. It’s a fine day, isn’t it? …”待到学生词汇量增多,学到的句型多样化后,教师可以要求学生运用多种句式、多种时态,甚至穿插名人名言、谚语展开值日报告。学生作报告后,教师要及时给予引导和鼓励。

 在教材的处理上,教师也要坚持听说领先。教师可以要求学生对课本对话、阅读篇章进行大声、快速阅读和跟读,甚至背诵。学生在阅读或背诵时务必模仿原始录音的语音和语调。语言的习得离不开语言的输入。模仿可以完善学生的语音、语调模式,还可以培养学生的语感。

 此外,教师在进行句型讲解、阅读教学、作文训练等项目时也要充分考虑“人机对话”因素。教师要有意识地将此作为日常教学的教学目标之一,有计划、有层次地推进“人机对话”训练。

 2.发挥示范引领作用,抓住重点专项突破。

 “人机对话”对英语教师自身的语音、语调、英语口头表达能力等提出了更高的要求。因此,教师应首先从自身入手,有意识地对自己的语音、语调进行精心的打磨,为学生的“听、说”训练发挥示范引领作用。

 经过对前面题型分析,我们发现语音及口头表达是训练的重中之重。

 例如,五大长元音 [ɑ:] [ɔ:] [u:] [ə:] [i:] 的发音质量是学生的语音是否清晰、饱满的关键。在平时的朗读过程中,不少学生的单词发音不完整,对单词尾音的处理不明确或不正确,导致朗读的准确度和流利度欠缺。教师需要组织学生对/s/ /z/ /iz/ /ts/ /dz/ /t/ /d/ /id/ 这几个尾音的发音进行集中训练。

 在口头表达上,教师要让学生养成“三思而言”的习惯,确保口语表达的规范性与准确性。“人机对话”的考试模式是将问题显示在界面,而将答案隐藏,学生回答的答案必须要契合隐藏的答案选项。计算机在接到输入命令的时候,会根据你的音频,契合备选答案的音频,找出相近的给予评分。因此,规范标准的答题训练,对于提高计算机的识别率有很重要的意义。

 在日常作文训练中,教师要有意识地培养学生“说”作文的习惯。学生在下笔之前先“说”作文,然后再“写”作文。平时的“写”作文,时间通常是比较充裕的,你还可以修修补补。但是,“人机对话”中的信息转述题,不仅时间有限,而且说出的话,就是泼出去的水。如果你改动太多,可能会让你得到更低的分数。养成“说”作文的习惯,其实就是养成“规范语言”的习惯。

 此外,在口语表达上,教师对学生表达的意群、节奏与语调等细节的关注都能有效地提高“人机对话”测试的准确率。

 3.利用口语训练平台和多媒体辅助学生做好听说训练。

 听说能力的提高光靠课堂是远远不够的,我们英语教师要指导学生利用好课外时间,但学生在校外进行英语听说训练普遍缺乏环境的支持。还好,随着科技的发展,很多网络口语训练平台应运而生。我所了解的平台就有口语 100、新东方在线互动口语、3e 口语、学英语、讯飞 E 听说、英语爱听说等。学生使用好任何一个口语训练平台基本上都能让自己的听说能力得到一定程度上的提升。

 另外,多媒体在教学活动中发挥的作用越来越大,我们也可以通过多媒体教学的模式进行教学情景模拟,让学生直观地进行英语听说训练。

 4.抓住“人机对话”特点,进行考试技巧培训。

 根据专业人士的观点,“人机对话”口语部分有四个评分维度:完整性、准确

 性、流利性、韵律感。模仿朗读、信息辨析、信息转述和询问作答时,均要以这4 个维度为标准。在模仿朗读中学生能否完整、准确、流利地读完全文,在话题转述题中能否完整、顺畅地表达题目的语意,单词发音中的元音、辅音、重音是否准确都决定着学生最终得分的高低。人机对话的音频比较是有比例伸缩性的,并不是语速快就表示流畅。其实对于电脑而言,准确性是指咬字吐音是否准确,流畅性是指表达的时候是否匀速、是否有重发音现象。因此,放慢语速,咬字清楚,更容易得高分,而说得过快,重复表述反而效果不理想。

 考试技巧培训对于任何一个学生来说都是有必要的。有条件的学校,可以开展专门的口语讲座对学生进行专业指导,这样的讲座往往能够创造出无比浓厚和热烈的英语口语表达氛围,让学生了解“人机对话”的特点,从而在日常训练中有意识地进行自主训练,效果也会更加理想。

 考试技巧的培训最好是在实际上机训练时进行,这样更加直观有效。

 具体的考试技巧有很多。例如,麦克风应戴在左侧嘴角略低位置处,距嘴角的距离大约为一指,有绿色标志的一侧朝外。再比如,学生千万不要抢答,在听到“开始录音”的提示并看到麦克风图标和录音进度条后,最好再等两秒钟开始答题。还有,考生在表述时应音量适中,声音不能太大也不能太小,以免影响电脑录音。考生用口语答题时,如果没有表达好一个句子,可以立即修改重说,不会对总体判分有影响;但如果答题过程中修改多了,就会影响考生的流利性得分。考生同时要注意一句话的表达尽量要保持完整。考试过程中,考生应随时关注主界面右下方的倒计时显示,以便合理安排答题时间,控制好答题节奏。考试过程中如发生意外情况,考生一定要举手报告监考员解决,不能擅自操作。

 总之,在全球日新月异的今天,无论是哪个行业,只有改变思维,顺应趋势,才能立足本职,有所创新。正所谓“苟日新,日日新,又日新”。在 AI 迅猛发展的背景下,一线教育工作者应立足本职,放眼世界,深入分析和研究英语教学中“人机对话”的虚拟与现实,才能在新的教育形式下突破自我,提高自我。

 【参考文献】:

 [1]徐美银.中学英语听力教学策略探讨.教学艺术.2007(1). [2]王晓琳.浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].学周刊,2012(12). [3]余飞凤.听说训练的创设对高中英语学习的重要性(J)

 《新教育时代电子杂志》,2015(4).

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