乡土三角戏——绽放校园艺术舞台
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乡土三角戏——绽放校园艺术舞台

2021-01-13 16:09:52 投稿作者: 点击:

摘 要:三角戏在福建省闽北民间文化艺术中一枝独秀。是根植于乡土民间的地方小戏,深受中老年广大群众的喜爱。但与全国戏曲剧种一样,正面临缺少市场、亟待培养青年演员与青少年听众。谁来承担、如何弘扬、传承乡土文化艺术?迫在眉睫。这是对历史使命、社会责任、与职业责任的挑战。

关键词:乡土音乐资源;三角戏;校本教材;艺术实践;唱响家乡的歌在中华民族这片古老美丽、神奇的土地上,蕴藏着深厚的乡土民族文化艺术。它折射出一个民族的思想、品味、审美、素质、文化、信仰与民族精神。涵盖了民间文学、音乐、歌舞、美术、民俗活动等多种艺术形式,反映了本地域特色的文化风土人情,体现本地群众的审美情趣与精神风貌。

一、深入民间、采集乡土艺术,深感责任重大

根植在福建省闽北乡土的三角戏:是闽北音乐的典型代表。是一种集音乐(采茶调、民间小调、山歌曲调为主)、文学、歌舞、舞美为一体反映百姓生活的综合性表演艺术。孕育在这片土地的乡土三角戏与全国戏剧种一样,受众多中老年广大群众的喜爱。但也出现了逐渐衰退甚至走向消亡的窘态,亟待培养青年演员与青少年听众,正面临人才、市场的严峻考验。谁来承担——弘扬、传承乡土文化艺术的重任?迫在眉睫。

全日制义务教育制定:国家课程占教学总量的80%~85%,地方、学校教学占教学总量的15%~20%。《普通高中音乐课程标准》中指出:“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。”

我校紧跟新课程改革步伐,积极承担福建省教育科学“十二五”规划课题研究《闽北音乐进课堂》。由艺术教研组组长:卓丽英教师担任省课题组组长。

通过深入民间调查走访、课题组选择了最富有闽北乡土音乐代表性的南平市非物质文化遗产光泽三角戏,作为省课题研究、校本教材开发的核心研究课题。

课题组成员利用节假日深入民间,拜访崇仁乡儒堂村三路坑自然村、民国年代三角戏大师,罗雪官正中传人——三角戏团吴木金、吴龙兴父子艺人。并观看三角戏团演出。有句民谣:“男人看到三角班,锄头耙子丢到光;女人看到三角班,房门窗户忘了关。”描绘的就是乡间看三角戏的情景。教师们第一次惊喜地发现就在养育着自己的热土上竟然蕴藏着大量丰富的民间艺术瑰宝。从而开阔了眼界、激发了教师学唱、学演的热情,并掌握第一手三角戏资料。

二、教师应成为学习、探究乡土艺术的楷模

乡土音乐进校园、进课堂,是对教师民族素养的挑战。首先教师必须高度重视教师自我乡土民族艺术修养、要勇于挑战格式化的教学模式,与新课程改革标准接轨。曾经在中国音乐学院召开的“民族音乐学论坛”学术研讨会上,不少与会学者认为,中国民族音乐学发展的最终出路在教育。教育的关键在于启迪者教师。

省课题组、艺术教研组联合发出倡议:

1.倡导“教师会唱几首家乡的歌”,作为课题研究、校本教材的开发、提高教师民族音乐文化素养的目标之一。

2.倡导“以会唱家乡的歌为荣”,能者为师、主动学习、互相学习,探究学赏、学唱、学演生动活泼的教学途径。

三、创建学校小戏团、为校本教材艺术实践阵地

1.三角戏亮相艺术舞台,打造全新的审美艺术视角“唱响家乡的歌”

积极创建校学生三角戏团,承担起以高级音乐教师为骨干核心力量的总负责、艺术总指导,对校本教材开发的三角戏《斑鸠接姐姐》的大戏本、光盘作了深层次的剖析、学习、锤炼与探究。深刻领会其音乐旋律内涵、规律,记录曲调旋律,掌握每个角色的唱腔、韵味、动作、表演技巧。深入探究器乐、打击乐及后台伴奏的演奏技巧。为了能使三角戏顺利登上舞台,践行校本教材开发的乡土音乐资源,我对传统三角戏《斑鸠接姐姐》进行创编整合、吸取精华;创编出:斑鸠哥哥(小生)新角色、校园独幕小三角戏。

2.为确保三角戏演出成功,教师要精心挑选戏中角色人才

选择胆子大、敢表演、声音洪亮、音准好、贴近角色形象的学生。培养:A、B、C三套角色人选,对每位学生进行一对一的口传心授,以发现他们的表演才能。选择培养后台器乐、打击乐伴奏人才,要挑选对音乐爱好、理解力强、节奏感强、动作协调有责任心的学生。在成立三角戏剧团时,我十分担心同学们对老土的三角戏不感兴趣、不肯表演。我首先将三角戏引入课堂,介绍三角戏的起源、特色并声情并茂地演唱三角戏,以激发学生的兴趣爱好。可真让我惊讶的是在三角戏演员的选拔与排练艺术实践中,学生个个都争着演,一遍又一遍地学唱、学演、不辞辛苦的热情令我震撼!从而使我深刻认识到:“学习乡土艺术有一定的难度,必须口传心授,教师非常辛苦。不是学生不热爱乡土艺术,是缺少学习的氛围,缺少教师的引领与指导。”挖掘弘扬、传承乡土艺术、势在必行。

通过三角戏在艺术节舞台的艺术实践成功演出、轰动了全校,获得各级领导、师生的高度评价,社会影响力强大。三角戏大师:罗雪官的正中传人——崇仁乡、三路坑三角戏团团长:吴龙兴师徒等艺人作为特邀嘉宾、观看演出后拍手称赞:“演得太好了,教师教得好、学生扮相好。并且当场邀请演员们参加他们的三角戏团演出。”苏玲三角戏团长:苏仁寿因外出巡演、当他获悉光泽一中三角戏进校园演出后、非常惊喜,特抽空赶到光泽一中登门为乡土音乐进校园、师生演出成功祝贺!光泽新闻、闽北报刊、光泽宣传网等登载三角戏剧照,课题成果得到行家、社会的认可。

四、实现教研成果与艺术成果的双丰收,彰显新课程改革的办学特色

通过积极开展丰富多彩的三角戏进校园、进课堂的舞台艺术实践,三角戏成了全校师生的热门话题。在学校:会唱、会演“家乡的歌”成为一种时尚,三角戏演员成了学校“小明星”博得师生们的羡慕与赞赏,师生从中亲身体验、享受了成功的喜悦。在办公室、校园时常可听见师生学演学唱三角戏的经典台词与唱腔。三角戏在校园更加深入人心,为学生打造了“乐于了解、乐于学习、乐于实践”的文化艺术实践舞台。“在快乐中学习、在快乐中成长”成为学校文化建设的一大特色、亮点。从而使学生增长了知识、学习了技艺、促进学生人格全面发展;培养了师生学习、乡土艺术文化的兴趣与创新精神;弥补课程学习的不足;拓展了音乐课程资源;提升了校园多元文化艺术内涵的正能量;彰显了我校新课程改革、乡土音乐进校园、进课堂的教育教研成果转化为艺术成果的办学特色。

我深刻体会到:“乡土音乐进校园、进课堂,教师要有高度的责任感与对社会、艺术奉献的精神;教师要有吃苦耐劳、好学、勇于探索、创新的精神;教师应该成为热爱学习乡土艺术的楷模,只有教师爱上乡土音乐,就能把爱的信息传递给学生;就能创新艺术课堂;就能在你的课堂艺术实践中绽放出乡土文化艺术的风采”,以带动提升校园整体文化品质内涵。

今天,我们作为划时代的人民音乐教师,不能再只是立足于校园照本宣科、按部就班地教学,而应该时刻牢记历史的重任,积极地行动起来,走向社会、深入民间、采集乡土民间艺术,创编出适应青少年的乡土校本教材,成为新一代“学习型、探究型、创新型、学者型”的艺术教师。用我们美丽的歌声“唱响家乡的歌”;舞动我们的青春“描绘家乡的美”;为净化、提升校园文化艺术正能量;为弘扬、传承乡土文化艺术进校园、进课堂;为中华民族的伟大复兴、实现中国梦,作出应有的贡献。

注:本文为福建省教育科学“十二五”规划2012年度课题《闽北音乐进课堂》),立项编号:FJCGJJ12-023。

编辑 杨兆东

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