班主任德育研讨会发言稿二篇
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班主任德育研讨会发言稿二篇

2020-11-21 10:05:01 投稿作者: 点击:

 在班主任德育研讨会的发言稿 二 篇

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 在班主任德育研讨会的发言稿【篇一】

 尊敬的各位领导,各位同仁:

 大家好。很高兴能有这个机会发言,谦虚的话就不啰嗦了吧。

 最近这些年一直都在当班主任。总觉得当班主任是一个不断学习不断进步的过程。我觉得,班主任不仅是班级学习氛围的创造者,更是学生灵魂的塑造者。最近这几届,我带的班的班训一直没有变过,因为我觉得这就是我的培养目标。“勤思善学,敢拼敢搏;团结和谐,乐观真诚”。作为学生,勤于思考,善于学习,这是基本要求,本分要求。敢拼敢搏,这是培养学生积极向上的品质,是学生终身受用的东西,是人生之必修。团结和谐,这是集体的需要,不管在什么时候,在哪个团队之中,这都是最重要的品质。乐观真诚,这是一种健康积极向上的个性,人生不能缺少。这些不仅是对学生在班级中的要求,更是对学生一生的要求。这是我教给学生的人生信念。因为我相信,只有在正确的人生信念的引导下,才能形成健全完整的人格。

 对于如何管理一个班级,我讲究的是宽严并济,张弛有度,营造快乐和谐的班级氛围。对于班级学生管理,我从来不搞一刀切。我讲究根据不同的学生特点提出不同的要求,宽严并济,对于特殊学生给予特别的关爱。比如我班众所周知的某学生,学习习惯较差,不是体育特长生却拼命的要求每天打篮球,否则宁愿不读书。经过和家长协商并报年级分管科长同意,在签下了安全协议后,同意他活动课去跟随篮球队进行训练,但是其他时间严格要求搞学习,而且训练也得服从教练的安排。这样进行了一段时间实验,该生的学习成绩竟然有了很大的进步,家长也说孩子现在学习的劲头真的强多了。班上还有一个成绩很差的学生,平时真的是懒得出奇,不忘初心学习,甚至想离家出走。他爸妈是开麻将馆为生的,孩子总是说我不读书照样可以生活得很好,就像父母一样开个麻将馆,说得父母哑口无言,几乎都想放弃了。可是我还是不想放弃。我给孩子认真分析,告诉他即使开麻将馆也必须努力想办法让人愿意到你家里打麻将、也需要付出努力的道理,告诉他开麻将馆的种种心酸苦楚。孩子终于有所转变,甚至自觉交出了手机,连爸妈都感到惊奇万分。对于班级无法回避的学习问题,我讲究的是轻松学习,向课堂向自习要质量,我班课间学生往往是轻松自在的。记得暑假有一个外班的家长遇见我对我说:我们家的孩子太羡慕你们 644 班了,他说你们班的学生下课了玩得最开心,可是考

 试成绩却是最好的。可是他可能不知道,我对于课堂的要求是比较严格的,我需要的是课堂的效率。我会努力去营造班级良好的学习氛围,宽严并济,张弛有度,这就是我的治班原则。

 当然,治班最重要的还有对孩子无微不至的关爱。在这届孩子们中间,我最初被称为三大恶人之一,可现在外号变成了“习支爸爸”。我想,这个外号是对我关心关爱孩子们最好的褒奖,而这个转变,也是学生充分体会到了我对学生外表严厉内心关爱的最好体现。而这份关爱,体现在生活的每一个细节中。比如说,我上课自习时在教室巡查,看到有孩子趴在课桌上,我的第一反应并不是认定孩子违纪了而要去叫醒他,我会轻轻的摸摸孩子的额头或者耳垂,看孩子是不是生病发烧了。我觉得不要老是把孩子往坏处去想,这样就会少很多冤假错案。即使孩子是真的想要睡觉了,这种方式叫醒他孩子也许更容易接受。再有,每次没有放假的端午节和中秋节,我会自己掏钱买来粽子或月饼,陪孩子们一起过节。今年端午节,我在孩子们还没有进教室时就把赶早买来的粽子发到孩子们课桌上,孩子们进教室后看到这情景,十分感动,我进教室上课时他们自觉报以热烈掌声。

 关爱是一种本性,严格是一种责任,而将两者统一到工作中去,就成了一种教育,一种温暖的力量。我是这样做的,

 我相信大家也是这样做的。愿我们秉承爱的信念,高举爱的戒尺,轻轻地落在学生的心田。

 谢谢大家。

 在班主任德育研讨会的发言稿【篇二】

 关爱是一种流淌着人性光辉的美好情感,是班主任对学生施教的真诚关注与合理期待,是激发学生学习兴趣、激起学生创新欲望、继而迸发创造火花的催化剂。爱是师生关系的核心,是学生的基本心理需要,师生关爱是师生间沟通的渠道,没有爱就没有教育。在一个班级里,既有优秀的学生,也有一部分后进生。一个班因为后进生的存在,就会直接影响着整个班级的整体素质,作为班主任,对后进生的转化教育,是班级管理工作中的一大重点和难点,只有把后进生的工作做好了,班级的整体质量才能提高。怎样才能做好学生的思想工作呢?我认为我们应该用心灵去感化学生。

 一、要用“爱心”去感化学生。凡是人都有归属感的需求,需要爱、需要关怀。特别是后进生,后进生由于“落后”的存在,在其内心深处更需要爱,需要父母、老师、同学的关爱。班主任对后进生要有慈母心,不仅要关心他们的学习,而且还要关心他们的衣、食、住、行。学生如果得到了班主任、老师的关爱,在他们的内心深处就会产生无穷的力量,就乐于接受班主任的帮助和教导。

 二、要用“平衡心“对待学生。在现实生活中,许多班主任和科任老师对成绩好的学生以及守纪律的学生特别偏爱,而对后进生则漠不关心,不尊重他们,甚至歧视他们。这样必然会造成优秀学生产生优越感,进而打击或讽刺后进生,当后进生由于受到冷落和嘲讽时,他们的自尊心就会严重受到伤害,部分后进生必然会产生逆反心理,破罐子破摔;有的后进生则生活在委屈和痛苦之中,最后形成孤僻的性格,各个方面会更加落后。在这种情况下,如果班主任认真分析后进生“落后”的原因,对症下药,从他们“落后”的方面给予关心、帮助,用一颗“平衡心”去捕捉他们的“闪光点”,并让全班同学都认同他们的“闪光点”,而对优秀学生也应该巧妙地指出其美中不足。这样,就可以消除同学之间,特别是优秀学生与后进生不团结的现象,使他们都明白“世间无完人”的道理,从而互相尊重,达到既鼓励后进生,又勉励优秀学生的效果。

 三、要用“孝心”去激励学生。天下父母都希望自己的子女成龙成凤,把子女送入学校就读,哪怕是再苦再累,也心甘情愿。而人往往都是这样:未为人之父母未能体谅父母之心。很多学生,尤其是后进生,由于年少不懂事,不理解父母的心情,不了解父母的疾苦,因此,做任何事情都随意的潇洒。抓住这一矛盾,利用学生心灵深处的孝心,教育学生要理解父母的疾苦心情,不要辜负父母的希望。只要是有

 良知的学生,在他们的心灵上都会产生涟漪,从而达到矫正其不良习惯,激励他们明确学习目的,提高他们主动学习的积极性。作为班主任,我经常组织学生观看短片,让学生从一个生活侧面知道从他们出生到蹒跚学步,从他们会玩耍到会做事,从他们会学习到会做人,每一个人成长的脚印,都印刻着爸爸妈妈无穷无尽的爱,让学生从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱,懂得家人对自己疼是爱,严也是爱,接着引导学生要知恩图报用行动表达对家人的感激与爱。学会关爱父母,我们要从日常生活的点滴小事做起,学会自己照顾自己如自己整理房间,叠被子,穿衣服,整理书包等不用父母操心,自己认真完成作业,在学校不闹事,争取好成绩让父母开心。在学生中开展“不再麻烦父母”的活动。即自己整理房间,叠被子,穿衣服,整理书包,梳头发,系鞋带,回到家认真完成作业,整理好书桌,自己的事情做,不用麻烦父母,不用父母为自己操心。只要我们让学生从小事做起,从点滴做起,那么久而久之,尊敬父母,孝敬长辈,就会在他们心中扎根。

 四、要用“诚心”取信于学生。作为一名班主任,应该以诚待人,言而有信,哪怕是生活中的一件小事情,只要说了,就一定要做到,尤其是对后进生的承诺。现在我班有一位叫张鹏飞的后进生,上学期有一次生活委员安排他值日打扫教室,他故意刁难,拒绝打扫。我知道后,找其谈话,当

 时我并没有责怪、批评他。而是语重心长地给他讲值日打扫教室是每位学生应尽的义务,生活委员安排卫生也有难处,最后我还微笑着对他说,下学期你来做这个工作怎么样,这次谈话就这样愉快地结束了。本学期开始时,重组班团委,我特聘他为生活委员。从此,他像换了一个人似的,不但班务工作干得很出色,而且还很有创意。违纪、缺课等不良行为大大减少了,学习成绩进步也非常大。通过这一事例可见,只要班主任信任后进生,言而有信,给他们提供展现自我的平台,他们也会信任班主任,并愿意接受班主任的教导,同时也能把各项工作搞好。

 五、要用“耐心”去辅助学生。思想教育改造人的世界观,转变人们的思想,但不是一朝一夕就能够做到的。学生“落后”的原因是多方面的,而且有很多方面如学习落后、品德差等已根深蒂固。要想改变这些后进生,必须循序渐进,要有耐心,要准备打长期攻坚战,坚持疏导,以理服人,以情感人,言传身教。掌握不同学生的心理特点和他们各自的闪光点,耐心辅助他们,逐步化消极因素为积极因素。

 六、用“宽容心”善待学生。古人云:师者,所以传道授业解惑也。而学生之所以学,是因为不懂而学,不知而学。学生在学习的过程中,由于不懂事,难免会做出一些与学校、班级规章制度相违背的事情;况且,一个人的自我约束力和自我控制能力是随着年龄的增长而增强的,懂不懂事也是随

 着年龄的增长和亲身经历而逐步懂事。因此,班主任应该正确认识学生的错误或违纪现象,不能动不动就公开批评,骂学生,甚至体罚学生。班主任对待那些问题学生要善待他们,要用一颗宽容之心去理解他们,给他们留下思考的时间和改过的机会,容许他们在转化过程中出现的反复。

 总之,在班级管理中,所有的技巧都抵不过爱学生,这是教育的关键,其余都是次要的。无论是优生,还是差生,都是自己的学生,都应一视同仁。必须走进学生的心灵,了解学生,关爱学生。班主任要用严父慈母之爱,关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀,认真处理好班级的日常事务,不能有私心、偏心,要以心换心,平等而真诚对待学生,使学生"亲其师,信其道"。这样,班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系,实际生活中,师生之间更应该是一种互相尊重,互为朋友的关系。尊重学生,尊重他们的人格,要给学生创造一种宽松的成长环境。对学生的优点和长处要给予表扬和肯定,对学生的缺点和不足之处要用一种比较睿智的方式指出,力求做到委婉和含蓄,让学生在和风细雨中受到感动,明是非、晓美丑,努力进取。再次教师要加大与学生的接近度,尽最大努力缩短与学生的身体和心理距离,在学生出现“小过失”时,要能够原谅宽容,要学会用幽默逗乐和笑语

 暗示学生的过错,真正走进学生心灵深处,给予学生以人文关怀。

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