从观察到表现高考素描头像教学之我见|之我见
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从观察到表现高考素描头像教学之我见|之我见

2019-09-18 18:45:05 投稿作者: 点击:

从观察到表现高考素描头像教学之我见

从观察到表现高考素描头像教学之我见 在高考素描教学中,素描呈现出丰富多彩的风格样式;

常见的样式有:线带调子式、体面式、结构式、光影式等。

不同的风格样式的呈现其原因首先来自于观察方法的不同, 在教学中,学生掌握一种以上常见的表现方法,掌握正确的 观察方法及造型语言规律,对学生考学具有重要意义。

摘 要:
素描头像教学;
观察方法;
训练方法;
表现技巧 一、有感于观察方法 高考素描头像教学具有其特点,首先是时间的限制, 如何在3小时间内表现出好的画面效果需要清晰的作画思路。

在此过程中首先要有正确的观察方法和熟练的绘画技巧及 一定的艺术素养。高考素描教学中的正确观察方法应该是以 客观的科学的眼光,描绘对象形体的结构与明暗关系。

在考试中,当我们面对模特,给人的第一感受是胖是瘦, 是清纯可爱的窈窕淑女还是稳重成熟的帅男,市场憨态可掬 的农民工还是风韵犹存的中年妇女,是满脸沟壑的关中老农 还是一脸稚气的青年学生。这些形象因素奠定了画面打动人 的最原始力量。如学生能客观地描绘老年人与青年人结构特 征的不同、男与女的不同、大人与小孩的不同,尤其是不同 年龄的人的不同特征,那就算准确地抓住了对象,如能有些 艺术处理便是一张上乘之作品。点既是一着中心点,确定了 一个中心点,即其他对象现有了参照物,这样能较快地找出对象的相对位置。线:即是一条水平线和垂直线,这两条线 能确定头像的动态关系和和头像五官的坐标,三大面:即是 将头理解为一个长方体,在绝大部的角度上可以看到三个面, 这样有助于理解表现画面的空间关系。对于“一点”、“两 线”、“三块面”的方法灵活运用,这样才能迅速有效地提 高造型控制能力。

二、有感于训练方法 1.理论先行 大家都知道绘画是脑、眼、手的统一协作,也是绘画主 体画好作品的主观条件。在绘画的整个过程中,绘画主体必 须通过脑去思考,并指挥眼去工作,对于初学者来说,脑的 思考是较盲目的,作为老师就是要正确对学生进行引导,用 绘画各方面的理论知识和审美法则去充实他们的头脑,让他 们学会有目的地思考,有目的地用眼和手去操作实践,在实 践过程中不断提高自己的理论认识,增强自己的技法技能。

2.向临摹要学习效率 绘画教学中有不可替代的作用。其一,能帮助学生深入 理解前人绘画的优秀传统;
其二,能学习经典作品的高超技 术和技法;
其三,能加深对绘画语言的理解. 德拉克洛瓦说 过:
“临摹可以使有才能的人早日步入艺术的殿堂。”学 生在临摹时,教师应帮助选择示范作品,因为“取法乎上适 得其中”。

3.长期做作业是学生突自我的有效训练方法目前,追求速成的艺术教学模式已大大束缚了学生对艺 术的追求和感悟。因为只有经过了长期作业的过程,学生才 能深刻体会物体转折的来龙去脉,才能深入地认识把握对象, 培养学生兢兢业业的求学精神;
只有把短期训练与长期作业 相结合,才能利用长期作业中的经验和感悟去拓展短期作业 的深度与广度。

4.教师示范不可少 分组教学效果好 唐代诗人韩愈说过:“师者,传道、授业、解惑也。” 这在素描教学中特别适用。一件艺术作品的优劣取决于艺术 主体的艺术语言、生活阅历和艺术修养。对涉世不深的中学 生而言,其审美趣味、判断是非的能力还处于游离不定的状 态,这就要求教师用正确的方法去引导他们。正所谓“近朱 者赤,近墨者黑”就是这个道理。在示范过程中,学生可以 亲身体会教师作画的每一个细节:构图、比例、画面处理、 技法等.在学过程中,教师必须尽量杜绝“只可意会,不可言 传 ”的观点,这就对教师提出了更高的要求:既要能说会 道,还要有精湛的技法技能。

5.用泥塑辅助训练效果好 在学生系统学习完解剖和相关素描知识的前提下,用泥 塑辅助教学效果很好,笔者屡试不爽。通过学生自己动手观 察,将对象以三维的方式呈现,突破纸上的二维局限,让学 生用双手塑造真是存在的空间。有助于学生理解空间感和造 型规律。此方法一般在高三上学习实用效果较好,有助于学生突破学习中遇到的瓶颈。

三、有感于表现 1.正确认识技法与风格 对于年轻的高考学子来说,他们在低年级,基础薄弱, 好奇加好学,面对今天开放的艺术学习环境,接触到许多不 同风格与个性的艺术家,今天是马蒂斯,明天是毕加索,后 天是莫兰迪弗等等,各种风格变更交替,引领和左右着我们 的审美趣味,学生们被太多的“效果”所吸引、陶醉,不能 自拔。我认为对于学画画不久的同学应先掌握一种常规的表 现方法。通常有以下四种,以线带调子式、体面式、结构式、 光影式。

2.以线带调子式素描,线条是绘画最基本的艺术语言, 教师应注重对学生进行线的把握能力的培养。“只用明暗来 画素描那是死板的,虽然是 ‘正确的 ’,但并不表达生活 的感情,通过线条和明暗的结合,才能赋予素描以力量和生 气”。

以线带调子式的表现方法训练时,应注意用粗细变 化表现体积的转折关系,使人感觉到体面的向;
以及线与线 的相互叠压表现各部分形体之间的前后关系,断线暗示虚实 变化等。

3.体面式素描重体面式素描可以帮助学生加强对立体 结构的理解和表现;
结构素描,可以使学生由表及里的看待 和表现形象。

4.结构式素描,素描以结构式的表现方法倾注于对事物内轮廓或解剖构造及其结合的观察和分析,是这一类型素描 的表现主题,明暗关系基本被抛弃或忽略不计,而主要以线 为手段,几何化地分析构造特征,使其获得归纳和提炼性的 确认。这种表现方法可完全不加明暗,并且使线条表现的形 体结构的每个小部分都达到精密严谨的程度。

5.光影式素描,在理解结构的前提下,光和影的交融能 产生很好的艺术效果。对光影色调效果的模仿和利用是光影 素描艺术表现的兴趣中心,其基本特征是注重对事物色调关 系与空间氛围的观察和把握。

总之对于高考的学生来说应该从对多形态的素描的了 解和学习入手,全方位、多角度地研究和掌握造型规律和手 段,提高自己的绘画艺术表现能力,而不是陷入某种单一的 方法和套路,并可以在多形态的学习掌握中了解自己所敏感 的艺术表现方式,逐渐确认和趋近自己艺术风格的雏形,或 在需要时与自己专业的造型需求接轨。

参考文献:
[1]刘虹.素描[M].重庆:西南师范大学出版社,2000. [3] [M].上海:上海美术出版社,1980. [4]论写实素描教学中的再现与表现 何明惠. [5]全山石.《素描》中国美术学院出版社,2006.

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