基于过程性考核的财务管理课程改革_财务管理考核册
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基于过程性考核的财务管理课程改革_财务管理考核册

2019-10-09 10:36:45 投稿作者: 点击:

基于过程性考核的财务管理课程改革

基于过程性考核的财务管理课程改革 [摘要]财务管理是会计专业的核心课程,针对课程涉及 知识面广、内容众多、学生学习成绩不理想的现状,探索了 财务管理基于过程化考核的课程改革方案,提出章结总结、 沙盘演练、案例分享、微课制作等做法,努力提高学生的学 习效果。

[中图分类号]DF436[文献标志码]A[文章编 号]2096-0603(2017)29-0162-01 财务管理是财会类专业的一门核心课程,主要介绍财务 管理的基本理念、预算编制、筹资管理、投资管理、营运资 金管理、收益分配和财务分析的基本内容和方法,课程涉及 知识面广、应用性强,学生在上课过程中反映计算公式多、 学习难度大,成绩不理想,为了使学生更好地掌握财务管理 的理论和方法,提高学习效果,我们围绕财务管理课程进行 了基于过程考核的课程改革探索,主要做法如下。

一、提高平时成绩的比重,引导学生重视学习过程 以往财务管理课程的考核主要是通过期末考试来完成 的,期末考试成绩在学期总成绩中所占权重很高,一般在70% 以上,这种考核形式会引导学生只注重最后的分数,而对学 习过程和学习的实际效果重视不够,不利于学生学习兴趣的 培养。而过程考核的学期期末总评成绩虽然也是由平时成绩 +期末考试两部分组成,但过程考核形成的平时成绩占总成 绩的比例应达到50%~60%,任课教师应根据课程特点和教学改革需要确定过程考核占比。

二、制订多种过程考核方式,多角度督促学生平时学习 财务管理课程的过程性考核改革,不只是提高平时成绩 的比重,而且将多种形式的过程考核方式贯穿于课程始终。

过程性考核的内容,除了构成平时成绩的传统形式:考勤、 作业和课堂小测以外,还需要有多样化的考核手段,以此激 发学生学习兴趣,引导学生参与课堂教学。

(一)自我反思的章节总结 选取课程中的重点章节,如资金时间价值的计算、筹资 管理、投资管理等内容,让学生在学完之后进行章节内容总 结。总结是让学生对本章的基本内容、重点、难点进行总结 提炼,但绝不是让学生盲目摘抄课本的定义、概念或计算公 式,而是要学生梳理出完整内容的框架图,利用自己的发散 思维画出章节内各个知识点之间的思维导图。

(二)知行合一的沙盘演练 财务管理课程是针对企业投资、筹资、生产经营和利润 分配引起的财务活动及其所体现出来的经济利益关系进行 计划、控制、决策,其核心内容所涉及的企业筹资、投资、 日常运营管理在ERP企业经营沙盘模拟中均有体现,为了使 学生生动、直观地领悟财务管理的精髓,把ERP企业经营沙 盘引入了财务管理课程中,作为学生过程考核的重要一环。

虽然是过程考核所引入的沙盘经营,但这项课内实踐活动更 多地要服务于课程的教学目标。首先在沙盘模拟经营中,并不侧重学生经营的结果企业是否赢利,重在让学生体验,企 业运营的年限可由教师根据情况灵活掌握,目的是让学生通 过沙盘模拟,体会财务管理知识在企业经营中的应用。

规则的介绍上,要侧重讲清企业经营决策与财务管理的 关联,要立足企业预测、决策、资产管理的角度,整个操作 过程都要侧重与财务管理知识的一脉相承,使学生时刻关注 沙盘演练就是运用财务管理知识的比赛。

经营结束,一定要让学生根据企业的成败反思操作过程 中运用了哪些财务管理知识,哪些运用得好,哪些运用得不 好。而这些总结反思要作为评定成绩的重要组成部分。

总之,通过企业沙盘的模拟经营,把财务管理的核心内 容包括预算管理、筹资决策、投资决策、报表编制和财务分 析、营运资金管理等知识形象具体地进行应用,学生深刻体 验,真正达到“知行合一”的目的。

(三)团队协作的案例分享 财务管理的很多知识在我们的实际生活和工作中都有 应用,适合进行案例开发,可以选取与实际生活工作联系密 切的财务管理的两大基本理念资金时间价值和风险报酬,让 学生以小组为单位搜集案例,思考我们生活中的哪些案例能 运用财务管理的两大基本理念来解决。

(四)关键碎片的微课制作 财务管理课程选取了货币时间价值、经营杠杆、财务杠 杆、应收款管理等10个关键技能点让学生以小组为单位制作微课。虽然学生制作的微课,都是采用录屏软件+后台讲解 的简单技术,但这对文科专业的学生来说,也要自学制作技 术,关键是在由学生自己讲解知识点时,他必须先自己理解 每个技能点是什么、怎么做,才能用自己的话讲清楚。

三、改革课程期末考核方式,降低学生期末复习难度 财务管理课程将传统的闭卷考试转变为半开卷的考试 方式,允许学生考试前自备A4纸一张,必须本人手写与课程 内容相关的公式或概念,学生可以利用之前章节总结的内容 进行整理,通过这种半开卷的考试方式,引导学生侧重把握 财务管理技能点的应用和案例的解决,弱化学生通过期末死 记硬背换取成绩的做法,避免出现“考前一星期,胜过一学 期”的现象。

参考文献:
[1]周志翠,张勇.过程性考核的实践探索[J].机械职业 教育,2017(4). [2]张勇,周志翠.高职院校过程考核实施的调查与建议 [J].职教通讯,2016(30).

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