地方高校高等教育国际化问题研究
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地方高校高等教育国际化问题研究

2022-05-15 12:12:55 投稿作者: 点击:

zoޛ)j馝tiF덴^m5}4iH׫bv6OtZ⧊m@j׫ڮ大学的外国留学生入学英语考核的主要途径。此外,某些具体的学科领域也制定了统一的课程模式,颁发统一的资格认证证书。例如,佛山科学技术学院国际班的CIMA方向学生所学习的课程,运用的教科书、参与的考试都是全球统一标准的。

(二)现存问题

1.师资力量和教学质量难以满足需求。要实现高等教育国际化最为关键的要素就是高素质的师资力量,这是目前地方院校较为薄弱的环节。从调查问卷中可以看出,学生对国际班授课老师的期望较高,他们认为授课老师的能力重要性从高到低依次是:专业知识、引发学生兴趣、英语口语、调动课堂气氛的能力(详见图二)。

42.86%的受访学生认为国际班授课老师应多采用案例学习+专题研讨的模式(详见图三)。受访学生对国际班课程教学课堂的建议有:提供更多的案例进行讨论(60.71%);增加英文教学的比例(55.36%);给予更多的自由学习时间(53.57%);补充更多的理论背景知识(41.07%)。在课程设计上,受访学生希望增加英语强化训练(73.21%);外国文化和习俗的了解(66.07%);经济学或管理学的专业知识(64.29%);丰富的课外活动(44.64%)。可见,国际班的学生看重老师的英文水平和跨文化的知识背景,希望有一个比较自由宽松的学习环境。

2.学历认证制度没有与时俱进。中国的国际高等教育质量认证制度仍然不完善。目前教育部设立的留学服务中心国外学历学位认证体系主要还是为传统的出国留学人员服务的,而对新涌现的合作办学模式保持较为保守谨慎的态度。例如佛山科学技术学院“2+2”模式的毕业生由于不是所有的课程都是外国院校修读,所以外国院校的学位和学历证难以得到官方的认可。学生必须重新在国外考试,通过那些已经在国内修读过的课程以获得成绩和学分,才能得到官方的学历认证。这是明显不利于培养适合中国和外国的复合型人才。

3.远程教育处于起步阶段。随着信息技术的发展,打破地理局限传播教育已经成为未来发展的必然趋势。远程教育的模式有利于解决地方院校师资力量不足的问题,保证授课质量标准化和全球化,能让学生不出国门即可接受外国优秀教师的授课。目前国外院校的远程网络教学在中国仍处于起步阶段,多数是网络公共平台的公开课,真正通过网络学习而获得学分学位者仍寥寥无几。中国对远程教育的技术和政策支持仍然欠缺。教育部目前对于通过函授、远程教育及网络教育等非面授学习方式获得的国(境)外学历学位证书或高等教育文凭不给予学位和学历认证。这不利于新时代高等教育国际化的发展。

三、发展中国高等教育国际化的建议

(一)转变教育国际化的观念,切实推进教育国际化进程

高等教育国际化是经济全球化和社会发展的必然产物。如今中国政府和大多数国内高校学者都基本认同国际化道路,但如何做到跟随环境的变化而转变高等教育国际化的形式是迫切需要解决的问题。高等教育的决策者和工作者都应当尽快转变观念。

第一,政府部门作为高等教育的决策者应当认识到国际化应涵盖各类高等院校,让各类专业人才都具有国际竞争力,同时还应当认识到高等教育国际化不再只是传统的人才流动,对新涌现的人才培养模式应及时给予认可和管理,保证国际化教育的质量。第二,高校教师作为高等教育的工作者应认识到国际化已不单只是留学访问交流或者外事工作,应将国际风范融合到日常教学和行政服务中。行政服务教职工应了解出国的手续和流程,尽量为学生办理签证和外国院校申请提供便利。高校教师应多了解外国的教学手段,创新教学方法,根据中国学生的特点调整教学手段。

(二)完善学历学位认证机制,提高网络基础设施水平

针对高等教育国际化的新形式,国家应完善原有的外国学历学位认证机制,公平公正地对待非传统模式的国际化教育。高等教育合作办学模式的规则应当透明化,减少本国学生在本国大学学分或学习阶段承认的不确定性。国家可以将合作办学模式和传统出国留学模式相区别对待,但是合作办学的国外留学阶段还是应该予以承认的,这样才不会浪费学生的时间,造成额外的学习负担和考试

在未来信息化学习将会是越来越普遍的现象,远程学习也将会是学生接受国际化教育的重要方式之一,因此中国应加大人、财、物的投入,加强高校的网络、实验室、仪器设备和图书馆的建设,研究网络交流的潜力,对相关的教师和学生提供培训,迎接新时代国际远程教学的挑战,也让学生拥有方便的途径了解和掌握国际学术的最新动态。

(三)全面提高教学质量,设计立足本土化的国际化课程

教学质量的提高是高校推行国际化的首要问题。国际高等教育项目的质量目前没有统一的评价标准,但是学校可以通过以下途径推动教师队伍的国际化。一是聘请有外国留学经验的中国老师,或者邀请海外学者来学校任教、讲学;二是派遣优秀骨干教师到国外访学和进修,拓宽老师们的国际视野,学习外国的前沿知识;三是个别科目可以尝试采用远程教育的方式,让外国学者通过网络直接向学生授课,让学生直接接受外国课程。

高等教育国际化必须是以本土化为基础,重视传统教育的延续性,维护中国的教育主权。设计国际化课程时应考虑本国的文化特点,在制定课程教材、培训方案和教学方法的时候,注意融合本国文化,不照搬发达国家的经验。同时,设计多元化的课程,增加学生对自身文化的理解和反思,培养他们正确的文化意识。

参考文献:

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