基于协同创新模式的地方高校创业教育研究
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基于协同创新模式的地方高校创业教育研究

2022-05-14 12:08:20 投稿作者: 点击:

摘要:目前协同创新已经成为提升高校创新能力的关键性工作,在高校开展创业教育是我国高等教育和社会经济发展的迫切需要,也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的一项重要内容。因此,地方高校如何从协同创新和创业教育的内涵交叉点对协同创新模式下的创业教育理念、组织和制度建设、课程体系设置等进行研究探索,将协同创新模式与创业教育紧密结合,成为一项重要的研究课题。

关键词:协同创新;地方高校;创业教育

作者简介:姜志兵(1982-),男,江苏如皋人,南京工业大学经济与管理学院,讲师;张杰(1985-),男,江苏海门人,南京工业大学经济与管理学院,讲师。(江苏 南京 211816)

基金项目:本文系2012年南京工业大学党建与思想政治教育研究课题“基于协同创新模式下高校创业就业机制研究”(课题编号:SZYB2012022)的研究成果。

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)32-0003-02

2012年,教育部颁发了“高等学校创新能力提升计划”(以下简称“2011计划”)。“2011计划”提出“以机制体制改革引领协同创新,以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”的要求,力争突破高校内部以及与外部的机制体制壁垒,改变“分散、封闭、低效”的现状,释放人才、资源等创新要素的活力。[1,2]近年来,高校创业教育在我国高校中得以快速发展并取得了显著成效,但据统计目前大学生自主创业成功率仅在2%左右,这突出体现了我国高校大学生创业能力不足,也反映了高校创业教育的开展相对滞后等问题,因此高校必须要进一步推动创业教育的深入发展,尤其是地方高校更应利用地缘优势,突破壁垒,以协同创新来引领地方高校创业教育的发展。

一、创业教育和协同创新的内涵与意义

1.高校创业教育的内涵和意义

创业教育作为培养学生创业所需各种能力和素质的一种人才培养模式,其目的是能够提高和增强大学生的创业基本素质和创业基本能力。随着我国经济社会发展对人才的要求,实施创业教育有利于探索大学生就业的新渠道;有利于实现大学生个体的全面发展和个人价值;有利于高校实现创新和转变人才培养的模式;有利于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的实施;有利于促进高等教育的发展和适应新时期的需要。因此,在我国大学中实施创业教育具有战略性的意义。

2.协同创新的内涵和意义

“2011计划”是我国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后又一项体现国家意志的重大战略举措,协同创新是“2011计划”的核心指导精神,该指导精神对高校创业教育的发展也起着非常重要的影响,[2]主要体现在以下几个方面:一是通过发展模式的转变为创业教育提供良好氛围;二是通过管理方式的转变为创业教育提供有力支撑;三是通过资源汇聚方式的转变为创业教育提供有效保障;四是通过高校创新政策的支持为创业教育实践解决后顾之忧等。因此,适时开展基于协同创新的高校创业教育体系研究探索不但有着十分重要的理论意义,更有着比较显著的社会现实意义。

二、地方高校创业教育的现状和问题

与国外相比,我国开展大学生创业教育较晚,真正意义上的创业教育开始于2002年初,自党的十七大提出实施扩大就业新战略,强调以创业带动就业以来,大学生创业教育得到了社会和高校广泛关注与重视,在全国掀起了创业教育的热潮,许多省市出台了推进创业教育的实施办法。

江苏省自2007年开始,在高校中大力推进大学生创业教育,2008年开始在全省高校中分批实施江苏省大学生创业教育示范校建设,为创业教育的实施营造了良好的氛围,以此来全面推进大学生创业教育。据资料统计,目前国内大学生创业成功率相对较低,而国外大学生尤其是发达国家的毕业生创业成功率则相对较高,国内的创业教育与发达国家的创业教育相比还存在明显差距。[3]本文以地方高校开展创业教育为例,通过调查研究发现,目前在地方高校开展的创业教育主要面临以下问题:一是部分高校对大学生创业教育认识不够,缺乏有效的课程体系和制度安排;二是高校大学生自身对创业教育认识不足,缺乏较强的参与意识和创新精神;三是高校开展创业教育所需的基础条件相对较弱,缺乏政府和社会的大力支持;四是科学合理的创业教育反馈体系尚未建立健全,缺乏具体有效的衡量标准。

三、基于协同创新模式的地方高校创业教育新思路

将协同创新的理念引入到地方高校创业教育中,不仅有助于实现高校创业教育的突破性发展,也能够较大幅度的提升地方高校的创新能力。针对目前地方高校创业教育的现状和存在的问题,本文从创业教育理念、組织结构和制度、机制体制、评价体系等方面探索研究了基于协同创新模式的地方高校创业教育体系的发展新思路。

1.转变地方高校创业教育理念,进行科学合理定位

地方高校创业教育必须逐步转变发展理念:从以校园教育为主转变为以社会教育为主;从原来教师教、学生学的单一模式转变为师生协同创业的多元实践模式;从以学校为主、产业为辅的服务模式转变为以产业资源为主、校园服务为辅的综合服务模式。[3]经过这些理念的转变,高校创业教育才能从单独面向学生的文化倡导和能力培训转变为整合校内外资源的协同创业实践,从服务于学科发展的配套性教育体系转变为满足社会发展需要的支撑性教育体系,这是深入挖掘创业教育内涵,释放高校师生创业热情的关键所在。

2.发挥地方高校在创业教育中的主体作用,健全创业教育体系

首先,提高认识,加强对创业教育的重视。地方高校创业教育的有效开展不仅会促进高校人才培养体系的进一步完善,同时也是今后我国人才培养方式发展的一个方向,在实施好地方高校创业教育的同时也会不断提升高校的教学能力和创新能力,还能不断促进地方高校人才培养模式的发展。因此,地方高校要提高认识,加强对创业教育的重视,把创业教育作为高校人才培养体系中的一个至关重要的环节抓实、抓牢。

其次,增强意识,调动学生参与积极性。大学生作为创业教育的受教者,其参与高校创业教育的积极性和广泛性对创业教育效果的影响至关重要。因此,在开展创业教育过程中如何充分调动学生参与的积极性,对政府、企业和高校来说意义重大。一方面,要建立良好的沟通渠道,让大学生能够充分了解创业教育的内容、知道创业教育能够为自己带来哪些好处、已经可以通过哪些手段或方法来参与创业教育;另一方面,要建立良好的教育體系,让学生取得实实在在的效果,通过成功案例的不断积累和反馈促进创业教育示范作用与激励作用的稳步提升。[4]

3.完善组织结构和政策制度,形成创业教育合力

创业教育要取得成功,不仅要建立完善的组织结构和政策体系,而且要充分调动社会各方面的力量,发挥政府、企业、高校等各方面的优势,建立适应大学生创业的激励措施,形成创业教育的合力。在我国当前的经济社会体制下,创业教育有效性的充分发挥不能缺少政府的主导和支持。因为政府掌握着地方上的大量的公共资源,所以对于多方协同形成创业教育的合力,政府要发挥至关重要的作用。政府是构建大学生创业教育实践平台的主体,要主导整合社会各方资源,形成支持大学生创业教育开展的长效机制,本文认为应从以下几方面开展组织结构和政策制度的创新探索。

(1)地方高校要加强对师生协同创业的政策支持。通过分析多年的地方高校创业教育实践可以发现,单纯依靠学生的创业热情和创业技能难以实现大规模的创业成功,单独由学生构成的创业团队即使经过高校和社会的支撑与引导也难以适应激烈的竞争,难以实现长远的可持续发展。[5]因此,基于协同创新模式的创业教育要求首先要有效整合地方高校内部的教师、科研、科技园等资源,同时也要让广大参与科研的教师和团队积极参与到创业实践中。这样就要求高校必须制定出更为合理完善的扶持政策,充分调动参与教师的积极性,加大在教师能力考核和职称评定等方面的政策力度,鼓励教师广泛地投入到创业教育实践和研究中去,从而实现地方高校内部资源的整合,促进师生协同创业,为地方高校的创业教育提供政策支持。

(2)地方高校要加强与多层次产业环境的协同创新。近几年来,我国许多地区和地方高校都先后建设了大学生创业科技园等创业教育实践载体,但目前的开展模式主要都是以学校为主,成立的各种创业科技园的服务体系和职能定位也难以满足地方高校对创业教育实践的要求,这些因素都限制了创业实践的发展。因此对于地方高校来说,需要加强与多层次产业环境的协同创新,需要构建创业教育实践载体和多层次产业功能区联动的创业教育和创业实践环境,从而形成适合地方高校创业实践成功的多阶段、多层次产业环境。当然这也需要通过地方高校与社会资源的充分融合来建立有效的适应多层次产业环境的协同创新体系。

(3)地方政府要加强对高校创业教育的制度保障。高校创业教育与其他形式教育的内容不尽相同,它对各方面公共资源的需求相对较高,而创业教育实施的主体是高校,但是地方高校本身掌握的资源相对有限,因此独立承担构建高校创业教育实践体系的人力、财力和物力有一定的困难。这就需要通过政府整合社会各方面的力量、引导相应的公共资源、多方协同来形成适合创业教育发展的合力。政府要加强对高校创业教育的制度保障,通过制度的形式来促进各方资源的整合,通过制定双赢的制度或优惠让有关社会资源来支持高校大学生创业。

4.推进产学研用系统合作,探索机制体制改革

(1)以高校科技成果为基础,建设校内产学研用服务基地。行之有效的创新实践能够促进创业的成功,地方高校不仅具有创新人才优势、创新技术优势还具有创新资源的优势,在校内可以通过建立跨学院、跨学科群的协同创新机制来形成创业资源的有效融合、可以合理利用资源建立高效的产学研用服务基地。[3]相较于传统的校内创业实践基地,基于协同创新机制形成的高效的产学研用服务基地可以更有效地利用校内创新创业资源,通过更贴近产业的发展需求来为师生协同创新创业提供良好的校内平台和校外通道,通过建立高效的服务基地来提升地方高校创业教育质量。

(2)以区域经济发展为依托,建设地方高校与地区经济协同创新的发展机制。对于大学生创业实践来说,最重要的是对市场的挖掘,如果没有市场,企业则无法生存。从大学生创业实践成功的案例中可以发现,地方高校大学生所创办企业的初期市场主要针对特定的行业或产业,主要存在于本地市场及周边经济环境中,因此以区域经济成果为依托,建设地方高校与地区经济协同创新的发展机制,对促进地方高校学生创业起到非常关键的作用。

(3)以跨地区协同创新为理念,建设资源整合的创业实践服务平台。通过地方高校校内的产学研用服务基地的建立实现了校内资源的整合,构建了校企合作的良好通道,但由于受限于单一的校园环境这样的基地难以形成较强的合力。而通过建立高校与区域经济之间的合作发展机制,可以为高校创业建立的企业提供良好的市场氛围,但缺乏跨区域的协作和产业化的整体服务体系。因此,有必要建立覆盖整个地区的创业实践服务平台,构建跨地区的创业教育公共服务体系。[6]

5.构建创业教育评价体系,促进效果逐步提升

构建科学合理的创业教育评价体系,是增强大学生创业教育有效性的一项重要措施,地方高校创业教育的效果如何应该要由受教育者和第三方来进行客观有效的评价。通过评价反馈可以进一步促进创业教育的良好发展,改革不尽如人意的地方,促进教学相长,形成创业教育的良性循环,在一个动态的不断提升的过程中增强地方高校大学生创业教育的有效性。[7]首先,通过构建政府、企业、地方高校、大学生本人等多角度、多方面的创业教育评价体系来充分调动各单位部门的主观能动性,促进创业教育更有效的实施。其次,构建科学的创业教育效果反馈体系,要能够全面客观、及时、系统的反应创业教育的有效性,为创业教育质量和效果的改善提供帮助。

参考文献:

[1]中国教育与科研计算机网.教育部科技司司长王延觉解读“2011计划”[EB/OL].[2012-06-01]. http://www.edu19.com/gaoxiao.php?sid=1617&aid=8637&type=article.

[2]中国教育与科研计算机网.教育部有关负责人就《高等学校创新能力提升计划》答记者问[EB/OL].[2012-04-20].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201204/134372.html.

[3]易金平.地方本科院校经管类专业大学生创新创业教育思考[J].当代经济,2012,(24).

[4]王辉.大学生创业教育有效性研究[D].重庆:西南大学,2012.

[5]教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知[Z].2012:8.

[6]唐加军.中美大学生创业教育比较研究[D].成都:四川师范大学,2011.

[7]马荣霞.大学生创业教育的实践、问题与思考[J].现代教育管理,2011,(12).

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