教师教学有技巧
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教师教学有技巧

2021-01-26 00:15:46 投稿作者: 点击:

小班喝水:借用游戏、儿歌贯穿喝水环节之中,打下基础

游戏是幼儿积极参与活动的主要形式,将游戏儿歌贯穿于幼儿喝水环节,使其游戏化,有利于幼儿更好的全面发展,吸引幼儿的兴趣。“兴趣是最好的老师”,小班幼儿在游戏儿歌的吸引下,能够在朗朗上口的儿歌、好玩有趣的游戏中愿意喝水。如在喝水时我采用了《喝水歌》:“小杯子,大肚皮,里面藏着水珠珠。水珠珠,别着急,宝宝马上来接你。咕嘟,咕嘟,咕嘟嘟,水珠珠跑进肚子里。” “宝宝天天爱喝水,小杯子,接点水,我和杯子亲亲嘴。”儿歌形式简单,朗朗上口。

面对不愿意喝水的小朋友采用小汽车加油站、小火车开了、杯子对对碰的情境游戏,使幼儿愿意、喜欢喝白开水。这些有趣的游戏,简单好听的儿歌、好玩的手指游戏等让小班幼儿在玩中轻松掌握 喝水的知识,为好习惯的培养打下基础。

中班喝水:图示、符号、常规与喝水环节相结合,夯实基础

模仿是孩子们的天性,家长、教师甚至是小动物、动画人物、故事角色都是他们模仿的对象,针对幼儿这一成长阶段的特点,在水桶旁边创设小朋友、小动物“咕噜咕噜喝水了”图片,建立喝水标识牌;用幼儿自己了解的简单文字、图画创设喝水法,用图片标记漱口儿歌(“小朋友,来喝水。你先我后来接水,取水杯,再接水。小手端平不洒水,轻轻吹,慢慢喝,安全饮水很重要!”)、故事等这些富有含义的图画、文字来无声地指导、教育幼儿的言行,欣赏的同时学学、做做,真正培养了幼儿良好的饮水习惯,同时引导幼儿观察植物角,观察植物喝水的样子,充分发挥环境这个“不说话的老师”潜移默化的教育价值。

“无规矩不成方圆”,中班是幼儿的规则建立的关键期,喝水环节要有良好的规则来维持与配合,喝水环节在老师、小朋友们的认真执行下才能有条不紊。良好的规则是活动的保障,规则秩序直接关系到各种活动的顺利进行。如:师幼共同制定喝水的路线,教师并从自身做起坚持遵守(教师也要起到榜样带头作用),选派“小小喝水服务员”与幼儿一起大口喝白开水,为幼儿有趣开心的喝水环节夯实基础。

大班喝水:语言领域与喝水环节融合,巩固基础

大班时期语言发展迅速,自主性较强,思维比较活跃,可以采用辩论赛的方式辩论《喝水好与不好》、《饮料好还是白开水更好》,不仅发展幼儿的语言表达能力,又培养了幼儿主动饮用白开水的好习惯。做实验也是大班孩子们最喜爱的方式之一,此时的他们“能够通过观察、比较、分析与发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”,如幼儿园开展对饮料对比观察实验就很值得借鉴与学习:不仅让幼儿通过一周观察比较发现饮料的危害,更让大班的孩子知道白开水的好处,在试验中发挥他们在喝水方面最大的主动性。

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