我国澳门构建健康校园的经验
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我国澳门构建健康校园的经验

2022-05-16 04:06:25 投稿作者: 点击:

[摘 要] 甲型H1N1流感袭来,学校的健康问题成为了人们议论的焦点。如何构建健康校园,也是教育界所要着重探索的问题之一。在此,我国澳门教育界同仁为我们提供了可资借鉴的经验:积极推行“学校健康促进”的理念,提倡从整体上构建健康校园;注重增进个人健康生活技能,培养学生健康的生活态度与习惯;关注软硬环境的建设,为学生打造安全优质、人际和谐的健康校园。

[关键词] 澳门教育;健康校园;学校健康促进

[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128(2010)01-0042-03

去年,墨西哥、美国等地区接连爆发了甲型H1N1流感,继而在全球蔓延。其中,一些聚集性病例发生在中小学,很多学校不得不采取了停课的办法进行应对。甲流的肆虐,使学校的健康底线受到了严峻的挑战,学校的健康问题也成为人们议论的热点问题之一。如何才能保障学校的健康质量,让家长放心,让学生满意?如何才能为学生打造一个健康的校园,让他们在健康的环境下学习、成长?这些问题不得不引起我们深入的思索。在这里,我国澳门教育界同仁的做法与经验为我们开拓了广阔的思路。

一、积极推行“学校健康促进”的理念,提倡从整体上构建健康校园

澳门特别行政区教育暨青年局与卫生局于2004年发起了“学校健康促进计划”(Health-promoting School Programs),该计划以学校的角度(Setting Approach)为基础,将学校视为一个学生成长过程中逗留时间较长的地方,因此将“健康促进学校”定义为“一所学校能持续地增强它的能力,成为一个有益于生活、学习与工作的健康场所”。 这一计划秉承了世界卫生组织(WHO)提出的“学校健康促进”的理念。此项计划主张通过学校所有成员的通力合作,为学生和教职员工营造良好的教学环境,使学校成为一个有益于生活、学习与工作的健康场所。同时,通过建立完善的架构,务求达到推广、维护及保障学生和教职人员健康的目的,培养学生健康的生活习惯和掌握个人生活技巧等。

那么,是不是在学校范围内开展很多不同议题的健康促进活动,便能够称为一所“健康促进学校”呢?答案是否定的。值得注意的是,这个计划与一般健康教育模式的主要不同主要体现在:强调个人与整体、环境之间的连结及全体成员由始至终的共同参与。因为单靠健康咨询的传递以及一般健康教育的手法,只能很有限地改变学生的生活形态,所以在学校教育中谈“健康”已不只是谈饮食、运动、卫生、无病等这些关系到我们身体如何运作的问题,而是更高层地倡议“健康”是很多因素影响下的综合结果,这些因素包括身体、心理、社会、经济、环境等。故而,学校健康促进计划的理念不是想一下子透过打量健康知识的传播来“突然”改变现有的问题,而是强调个人健康知识如何落实到生活上,创造健康的生活环境。

因此,积极推行“学校健康促进”的理念,关怀学生的行为发展,协助他们树立正确的人生观,推行健康生活模式,关注学校的环境,配合学校制定有益学生身心健康的政策,可以建立起比较完整的“学校健康促进”网络。同时,将健康城市的理念在学校中推广和实施,当学生步入社区、参与社区活动时,又将健康促进学校的理念在社区中传播,形成了学校与社区携手共建健康目标的良好局面。

二、注重增进个人健康生活技能,培养学生健康的生活态度与习惯

澳门教育界人士普遍认为,个人的身心健康是从事生涯规划与终身学习的必备条件。在教育改革的思想与实践理念下,学校应以学生为主体,以生活经验为重心,应用健康生活实践策略,通过不同学习领域的教育活动,传授健康的基本知识和技能,启发学生重视生命的价值观念,养成他们适应现代化生活的能力。

澳门教育暨青年局引导各学校通过与健康相关的学科或活动,让学生获得适合他们文化、背景和年龄的健康知识及健康技能,从而培养健康的态度和习惯,主要做法如下。

一是注重个人卫生。学校应实施晨间或课间操计划,安排视力保健操,推行校服仪容检查,给予正确洗手指导;教师因应学生的不同需要帮助他们建立良好的生活习惯,包括口腔保健、视力检查、作息规律、定时定量饮食及保持规律运动等健康的生活模式。

二是加强健康知识的普及。学校可以举办各种健康主题的学术竞赛,如海报制作、戏剧、话剧、歌曲创作、演讲比赛、书法、标语、警语、问卷调查、网络健康资料搜寻等;办理座谈会、专题演讲或教学观摩等,以丰富健康知识的内容,增加学生对健康主题的认识。比如,为了强化学生对食用水果有益健康的认识,培养他们每天吃水果的习惯,今年4月份,澳门教育暨青年局就发起了“水果FUN享日”(Festa da fruta)活动。

三是健康消费辅导。在信息时代,选择和掌握正确的健康消费信息显得尤其重要。学校要引导学生从多元及广阔的资源中辨别健康的产品或服务,在相关的电脑课程中,要教给学生一些基本的技巧以获取正确的健康信息。例如,为了使学生形成科学的健康消费习惯,很多学校就开展了“小食红绿灯”的健康消费辅导,按照营养、脂肪、糖分、盐分含量的不同将学生经常购买的小食品分为“绿灯小食”(宜多选择的小食)、“黄灯小食”(限量选择的小食)、“红灯小食”(少选为佳的小食)。通过活动,加强了学生在购买的小食品时的健康意识。

四是增强预防疫病知识的宣传。澳门教育暨青年局结合现代咨询和社会时事,与澳门特别行政区民政总署、社区卫生中心或民间团体共同办理健康教育活动,让学生、家长、教师能与专业医疗人员面对面座谈,共同了解公共卫生或医疗保健的热门话题,例如甲型H1N1流感预防等教育课题,培养健康的生活方式,认识“预防胜于治疗”的道理。

五是采取合作教学。由于每个人都有不同的健康生活经验与行为实践历程,故而要利用各种课程或活动,将不同能力、经验、性别、背景的学生组合在一起,让经验丰富的学生协助没有经验或表现较差的学生,彼此互助合作,通过互动、理解和支持来学习健康知识、沟通技巧、建立自信、人际关系、认识压力及舒解方法,养成健康价值观、责任感和行动力。

三、关注软硬环境的建设,为学生打造安全优质、人际和谐的健康校园

澳门教育界人士认为,校园环境建设应该包括两个方面:一方面是学校的“硬件”环境,也就是物理环境方面的建设;另一方面是学校的“软件”环境,也就是校风、人际关系方面的建设。两者缺一不可,相得益彰。为了加强校园软硬环境的建设,为学生打造安全优质、人际和谐的健康校园,澳门中小学的教育管理者采取了多种措施。

1.学校物理环境的建设

所谓学校的物理环境,指的是校园内屋舍建筑、操场、各项设备及器材等硬件设施的提供、保养与安全,以及建立健康的学习环境、饮食环境、无烟及无害的环境。学校通过控制和改善环境中对人体健康有害的因素,促进师生的健康状态,并提供和改善适合教师教学及学生学习的良好环境。基于“学校健康促进”的理念,澳门中小学强调在学校原有基础上发展符合学校特色、更为优质的学校物理环境,具体做法有以下几个方面。

一是提供安全环境。定期检查、保养、维护及修缮学校建筑物及设施;选购新设备或器材时考虑安全因素,安排操作示范,提供使用者相关的安全使用守则;在设备或器材上张贴使用及安全指引;定期举行学校安全演习训练,确认师生具备灾害或意外应变能力。

二是鼓励学生爱护学校的设施。组织师生或家长加入维护学校物质环境工作,以增加他们对环境维护工作的参与感;安排学生负责校园环境清洁工作,增加学生对环境保护工作的参与;以学生作品装饰走廊、布告栏等处,或由学生设计围墙造型;鼓励学生参与校园绿化工作,协助栽培植物;配合相关课程培养学生爱护公共设施的态度。

三是提供完善的学习环境。保留学生活动空间,以预防推挤、相撞等意外事件发生;依据每学期测量的学生身高,选用合适的课桌椅,使学生在适当的阅读距离下成长与学习,确保学生的健康与舒适性,以增进学生学习效果并维护视力和骨骼发展;定期检查教室采光,并定期修缮或更换灯管以符合教室照明标准;在规划校舍时考虑风向、窗户数量等通风问题,配置通风设备如电风扇、空调等,并定期检查维修;减少学校噪音,在建筑设计、结构、建材等方面应考虑到隔音的因素。

四是建立健康的饮食环境。成立学校供膳工作专责委员会,负责制定、推行校内健康饮食政策,统筹办理学校午餐工作,并监管饭堂、厨房及小卖部之卫生及食品供应情况;加强对食物供应商的卫生管理,向合法、优良的厂商订购餐饭,并注意其食品安全、卫生与营养;订定校园食品自主管理规范,于学校小卖部安排专责管理人员,落实自行检查管理,建立校园食品自主管理机制。

2.校风、人际关系的营造

澳门教育界人士认为,校风和人际关系所营造出来的学习气氛,会对学生人格成长产生潜移默化的作用。面对不同年龄层的对象,学校除了提供知识的学习外,还必须教导学生如何与人相处,如何做出决定,从群体生活中培养自尊、自信,营造重视全人健康的学校精神环境,与健康政策及学校物理环境相配合,这对任何健康议题的推广将起到事半功倍、相得益彰的作用。具体做法如下。

一是营造友爱、互信和鼓励学生参与的氛围。通过适当的活动和训练,预防青少年犯罪和违规行为,帮助学生抗拒不良朋辈的影响;设立危机处理小组协助处理学生及教职员的情绪问题,另外,对校园中可能发生的危机事件,如自杀、传染病爆发、暴力事件等应积极预防。

二是为有特别需要的学生提供适当的支持与辅导。青春期前及青春期是需要特别辅导的时期,加强宣传成长历程中可能面对的问题,训练其做出正确的抉择,例如性教育、交友、心理咨询等,让学生在产生迷惑时可以获得适当支援;鼓励学生说出他的心事,并学习成为良好的倾听者;为有特别需要的学生提供协助,以解决或处理可能会影响学习的问题,如为有学习障碍或因病长期缺勤的学生提供特别辅导。

三是营造一个彼此尊重的环境。学校应致力促进男女之间、健康与伤残之间的平等机会,确保学生及教职员在公平、公正的环境下学习和工作;让学生有机会认识不同文化、性别、宗教、种族的独特性,以培养其尊重及包容不同个体、族群的差异;让学生通过亲身服务来认识尊重、友爱,如探访老人院、弱智中心,参与社区的义工服务、社区清洁、帮助弱势同学等。

参考文献

[1] 黄敬亨.健康教育学[M].上海:复旦大学出版社,2007.

[2] 朱家雄.教育卫生学[M].北京:人民教育出版社,1998.

[3] 澳门特别行政区教育暨青年局.学校运作指南[M].澳门:澳门特别行政区教育暨青年局文件,2005.

[4] 澳门特别行政区教育暨青年局.澳门学校健康促进计划[M].澳门:澳门特别行政区教育暨青年局文件,2008.

[5]澳门日报编辑部.学校支持共建健康校园[N].澳门日报,2009-9-28(C4).

作者单位 广东省深圳市宝安区福永中学

(责任编辑 王永康)

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