情景 歌谣 记忆树 巧识英语单词等
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情景 歌谣 记忆树 巧识英语单词等

2021-01-15 04:08:32 投稿作者: 点击:

情景 歌谣 记忆树 巧识英语单词

潘丽雯

关键词:小学;英语;记忆;单词

中图分类号:G623.31文章标识码:B

文章编号:1009-010X(2007)07/08-0040-02

掌握丰富的英语汇词是学好英语的先决条件。可是,英语词汇的易忘,近似词汇的易混是学生学习英语的一大障碍,也是教学的难点。它直接关系到学生学习的兴趣和成绩的提高。那么,英语词汇如何才能记得快、记得准、记得牢呢?这是每位英语教师应重视的问题。下面我就介绍一下本人在教学中的一些行之有效的方法。

英语单词的拼写,大多有其一定的规则或遵循着某一规律,这些规则、规律对于单词的记忆很有意义。如名词的复数、单数变复数的规则,动词的时态、形容词和副词的等级以及一些构词法等等。花时间和精力去记忆规律,费时少而效率高,而且读起来琅琅上口,易记难忘。

一、故事情景想象法

将一些形似、音似词编集在一起,如cake、make、bake、take、lake、rake、shake、snake、earthquake、wake等词,编如下故事记忆:将烤(bake)做(make)好的蛋糕(cake)拿到(take)湖(lake)边去吃,遇到猪八戒,握(shake)过手后一起吃,突然出现一条蛇(snake),猪八戒的大耙(rake)向它打去,引起地震(earthquake),我从梦中醒来(wake)。以此法来激发学生学习英语的兴趣。

把一些形似、音似词综合在一起,让学生去想象场景,去串联,甚至去绘画,在画中学。如将bat、cat、hat、mat、pat、rat、sat、that、chat、what、flat串联为:在公寓(flat)里,一只老鼠(rat)坐(sat)在垫子(mat)旁(at),用球棒(bat)轻拍(pat)那个(that)胖(fat)猫(cat)的帽子(hat)。写成A rat sat at the mat ,patting that fat cat"s hat with a bat in a flat.并配以图画,趣味横生,难以忘记。

二、歌谣格言熏陶法

歌谣格言熏陶法就是将一些单词编成歌谣、小诗,让学生体会节奏,体会语境,记忆单词。如将ad、bad、dad、had、lad、mad、pat、sad、glad编成如下歌谣:The ad is about pad. The pad is very bad. The lad is very glad. Dad is sad and mad.让学生拍手说歌谣,记忆深刻。

为了陶冶学生情操,进行思想教育,每天教一两句格言如,Nothing is difficult in the world if you set your mind in it. Like father, like son. Where there is a will, there is a way.等等。

三、图表、“记忆树”法

图表记忆是通过视觉刺激记忆,生动的形象容易产生较为深刻的记忆印象。如记忆bring、take和fetch;up、down。

在掌握了一定数量的词汇的基础上,学会绘制“记忆树”是复习巩固、强化记忆单词的有效方法。如由单词breakfast为主干可绘制如下“记忆树”。

记忆词汇的方法很多,如卡片法、象形法、对比联想法。但无论哪种方法,我们都要牢记艾宾浩斯遗忘曲线记忆规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内遗忘率最高,所以必须记忆与复习相结合。还要培养学生的自信心,让学生以乐观愉快的心情学习,使大脑处于活跃状态,这样会很容易接受和记忆,使学生学习兴趣更浓,从而使成绩得到提高。

动口动笔学写英语

赵雄燕,宫金庆

(石家庄市西雅小学,河北 石家庄 050081)

关键词:小学;英语;动口动笔

中图分类号:G623.31文章标识码:B

文章编号:1009-010X(2007)07/08-0041-02

英国哲学家培根说过,“读书使人充实,交谈使人机敏,写作使人精确”。听、说、读、写是语言学习的四个基本方面,这四种技能在语言学习中相辅相成,互相促进。仿写课文,让学生们读了写,写了说,正是这四项基本技能的综合运用。有一篇有关教室的文章:My classroom is very nice. It has two doors and eight windows. There are two big blackboards in the classroom. One is on the front wall and the other is on the back wall. You can see forty desks and chairs in it. They are all new.学生可以先读这篇文章,再用这篇文章的基本框架,结合自己教室的情况写一篇文章,写完之后再把它读给自己的partner或其他同学听。这样,对学生的听说读写进行了综合训练,提高了学生的写作兴趣。

俗话说的好,“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”。在教学中,枯燥的听写单词,师生都感到厌倦,如果把学生学过的单词、句子串成短文,然后读给学生听,要求学生们记录下短文中自己已经学会的单词和句子,再抓住关键词,用自己的语言将这些单词和句子叙述出来,效果较好。例如:在学过Family单元后,这样叙述:I have a big family. There are five people in my family, they are my father, my mother, my sister, my brother and me. My father is tall, my mother is short. My brother likes playing, my sister likes singing. What about me? I like drawing. We are happy family!短短一段描述,概括了本单元要求学生掌握的所有单词。这种听写促使学生动脑筋思考,强化记忆,最后又通过学生的口述训练了表达能力,无形之中,学生已经把英语作文与口语训练紧密联系起来了。

适时练笔,极大地激发学生的表达欲望。在教学有关“天气”章节时,启发学生写英语日记,“Today is Sunday. It"s sunny, The sun is hot, the sky is blue, There are many clouds in the sky, they are very very beautiful. I lie on the grass, look at the sky, I am very happy.句子简短,文章不长,却体现了学生的真实水平,有的学生还画出了相关的图片,更增加了日记的趣味性。

此外,还可以利用与学生们春游的机会提高他们学习英语的兴趣。记得春游过后的两天,我拿着洗出的照片散发给同学们,孩子们兴奋极了,一个平常不爱张口、性格内向的男孩儿脱口而出:“This is Zhang Zhiliang in the Rose Garden. How beautiful it is!”话语不多,却引来了全班同学惊讶的目光和热烈地掌声。老师抓住时机,让孩子们根据照片内容,来个十分钟的有关照片的英语练习,并把它写在了照片的背面。这样,学生们适时动笔,不知不觉地练起英语作文来。

心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量,从而继续探索创新,以争取更大的成功。在课堂内外,鼓励学生积极演讲,然后将演讲的内容写成稿件,并帮他们投稿,话题从简单的My family, My school到A pretty girl, A clever boy...几位同学的作品见报之后,可极大地激发学生写作兴趣,也直接或间接地促进了其他同学的英语学习积极性。有时拿一些原始稿件和修改稿件让学生评论,学生们会在稿子中发现与自己同样的问题,引以为戒。在学与用的过程中,学生们学英语的心理需要得到了极大的满足。经常有学生拿着自己的稿件要求老师帮他们修改,英语写作兴趣可见一斑。这样,通过大量口头、笔头训练,能够提高学生综合运用语言的能力。

强调英语听、说、读训练的同时,不忽视写的能力培养,努力做到全面提高学生的英语水平,不仅是必须的,也是可行的。一个优秀的教师,应该注重教学方法,运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的听说读写能力。

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